《浅谈“体育后进生”的转化》

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1、浅谈“体育后进生”的转化醴陵市城北中学龙继湘一位教师，面对的学生是不可能整齐划一的。文化科目有后进生，体育也不例外，体育后进生是体育教育教学中不可避免的，并且“体育后进生”越来越成为体育教育教学中比较棘手的问题。从事体育教育教学十余年，我一直在思考体育教学该如何开展。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育呢？我总认为作为一名体育教师，不光要看到体育骨干学生在各项比赛中得了儿个第一名，更重要的是要看到后进生的进步、提高、发展和学生生长发育方面的不足（家庭条件、环境等）。如何去看待和转化他们也就成了我们体育教学工作者必须面对的问题了。1.首先我们要分清

2、楚什么样的学生是体育后进生？新课程标准认为：身体素质差，运动能力差，不愿动。身体素质好，体质好，但心理素质不好，测试分数低。不喜欢上体育课，不愿参加课外体育锻炼的学生都属于“体育后进生”。2.“体育后进生”的心理特点中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心

3、理特征外，还具有以下心理特点：2.1体育学习兴趣不高；他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不够,对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上，只是为了考试而“锻炼””，并没有完全理解体育锻炼真正目的和意义。2.2缺乏成功感；由于体型较瘦或胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到运动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩难以提高。2.3意志品质相对薄弱；意志品质相对薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，特别是对持续时间较长、单调的项目（如：耐力跑、推铅球、实心球等）难以坚持。缺乏毅力和勇气，练习时积极性较差。2.4性格内向，缺乏自信；“体育后进

4、生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。2.5心理矛盾，情绪不稳；“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们对人多疑，总觉得自己处处不如人，自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。3.“体育后进生”形成的原因是什么呢？3.1由于先天性遗传因素而造成的如身体过于矮小、肥胖、疾病等，并由此产生了自卑、自弃的思想。认为本来自身素质就差，再怎么练也赶不上人家。还有现代社会大多数家长过分

5、注重孩子的营养，从而造成学生的早熟现象，而体形上却成了“肥胖型”、“竹竿型”、“矮小型”等。再加上他们的身体素质差，体育锻炼时间的减少，思想上不重视，整天只顾着坐烂板凳似的拼命学习。造成体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务。3.2怕脏怕累怕苦，平时懒得动，上课就告病。穿的衣服新，沾土就心疼。平时爱打扮，就怕脸出汗。别人都优雅，数我最难看。干脆随堂走,你边练我边看。3.3认为体育课不重要，成绩好坏无所谓，不愿听老师安排，认为体育课就该爱什么玩什么，扬长避短。2.4错误的家庭观念。有些家长只重视孩子的文化课成绩，缺

6、乏体育锻炼意识，认为体育课只会浪费时间，对学习无用。因而对孩子灌输此类思想，限制孩子的体育爱好和活动时间。1.5学校的部分原因。如没有足够的体育运动场地，学生们没有活动锻炼的场所；没有必要的体育器材，学生们只能“空手夺白刃”；学校对体育不够重视，对场地和器材的维护资金不到位，影响体育课的正常进度;某些体育教师本身业务跟不上，以前的动作现在做不上来，于是采用一些应付手段或“放羊”来敷衍了事等。2.如何去转化这些“体育差生”呢？2.1要尊重信任，建立良好的师生关系教师对待“体育后进生”要另眼相待，要改变自身的态度，和他们打成一片，让他们消除对教师而产生

7、的恐惧感，消除师生间的隔阂，让学生感到教师对他们也是关心的，并不因为他们是后进生而受冷落，要充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。2.2要激发学习的兴趣，表扬激励“体育后进生”在

8、学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体