浅谈插图在语文教学中的运用

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1、浅谈插图在语文教学中的运用临泽县板桥学区袁志宏黄燕在课堂教学资源中，教材的地位是毋庸置疑的，但作为教材的一部分一一课文插图，却经常被一些老师忽视。这就无形中造成了教学资源的浪费。在教学中，如果我们能够巧妙地利用这些插图，把它穿插、运用到适宜的教学环节中，就能取得事半功倍的效果。一、借用现代化的手段，使静止的画面流动起来现行教材中多了许多插图，插图的直观形象性虽然强了，但仍不够完善，因为它是黑白相间且静止不动的。我们如果运用现代化的手段把这些插图变“活，”通过声、光、像等来刺激学生的多种感官，并根据学生的年龄特点和注意力保持

2、时间的长短，适时的变换刺激的手段，尽量使学生的感觉转换得到兴奋或抑制，就能彻底改变现行文字的不足。如一节课的开头，可以插放与教学内容有关的歌曲、影片剪辑和动画来创设问题的情境，激发学生学习的兴趣。当学生的听、视觉处于抑制状态时，可以通过色彩和光线旋律来再现课文内容，以使学生的学习兴趣持续下去。二、利用插图帮助学生感知。学生在初始阅读阶段，强调的是对文章的整体感知。现行教材的许多文章图文并茂，可以帮助学生从整体上把握文章主要内容，特别是看图学文更为明显。例如教学《燕子》，学生初读课文后，对照插图观察，很容易知道课文写了燕子的

3、特点，燕子给春天带来了无限生机，学生脑海里同时会出现一幅明媚的春光图。这时，插图对学生的形象感知发挥了重要作用。至于低年级的看图学词学句，插图的作用更不用说了。特别是彩印的插图学生兴趣更高。又如《美丽的公鸡》一文，学生只需看图便可感受到公鸡骄傲的神态。三、利用插图配合学生理解。有的学生在阅读文本时对文本的理解比较困难，这时教师可考虑用插图引导学生理解文章内容。例如《丰碑》一文，教学7自然段时，学生对老战士牺牲时的神态样子可能不大理解，老师可指导学生看插图，图上画得清楚明白，学生看了自然就懂了。四、利用插图加深学生体验。新课

4、程强调学生在阅读中要有所感悟、形成独特体验与见解。因此，体验教学成了阅读教学的重要方式。一般说来，利用插图来加深体验的方式有三种：（一）观图后说感受。请看《长城》教学片断。（通过阅读，学生已初步感知了课文内容）师：读了课文，我们再来看插图，同学们仔细看，你看到了什么？想到了什么？（生仔细观察思考）生：我看到了长城蜿蜒盘旋，像一条长龙。生：我看到了长城高大坚固，一眼望不到头。生：我想，这是无数劳动人民的血汗和智慧的结晶。师：（插话）所以课文里说这样……生：（齐）气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。从以上例子可以看到

5、，凭借课文插图，学生进一步体会到了长城的雄伟。学生在对插图的阅读中，再次受到了感染和熏陶，同时有利于他们从更深层次把握文章主旨。（二）学文后涂色彩。对于写景的文章或诗词，学习完后可以叫学生根据对文本的理解给插图着色，以加深体验。如《游山西村》《燕子》《白鹅》等。学生对此兴趣较浓，在不知不觉中获得了对文本的体验。（三）学文后拟题目。给插图拟题对所有文章都适用，也是加深体验的好方式。如我在《白鹅》中这样教学：师：学完了课文，大家看插图思考，如果叫你给这幅图起名字，你怎么起，并且要说出为什么？（生积极动脑，仔细观察，有的还对照课

6、文默读）生：我起的是“白鹅下水”。这是根据图上白鹅下水的样子起的。生：我起的是“白鹅将军”，因为的形象就像文中写的那样像个将军。生：我起的是“垂钓”，因为……生：我起的是“争”，因为……生：我起的是“乐”，因为……总之，我认为在运用课文插图时，既不能跳出课文的范围，又不能拘泥于教材；而应该从学生的实际和需要出发，创造性地活教活用，发挥插图在教学中的最大效能。只要充分发掘教材潜力，学生就会受益更多，培养学生的能力也更加容易。