浅谈多媒体在物理教学中应用的误区及对策

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1、浅谈“多媒体课件”在物理教学中应用的误区及对策尹洪艳物理学是一门以实验为基础的学科，物理规律的得出和概念的形成有赖于实验，然而有些规律由于客观条件或者其他原因，借助于现代信息技术，可以弥补传统教学的不足。物理学中使用的信息技术主要是用多媒体课件，最为课堂教学的辅助手段，达到了锦上添花的效果。但是如果不合理应用，也会影响教学质量的提高，达不到预期的效果。下面我谈一下信息技术在物理教学中应用的几个误区及相应的对策：一、喧宾夺主，忽视能力。有些教师上课过分依赖多媒体，往往一节课下来，很少有或干脆没有板书。学生很难接触到教学基本功扎实的教师的示范和熏陶，学生们

2、的写字、语言表达能力普遍下降。特别是光学中的光路图、电学中的电路图、力学中物体受力分析等，一些基本作图技能的示范就不该用多媒体代替，应由教师演示、与学生互动、共同练习作图，使学生明确作图的步骤，掌握作图的技巧和方法，才能收到良好学习的效果。所以作为物理教师，我们要扎实的练好基本功，结合教学内容，尽可能多的在黑板上展示我们的魅力，从不同角度关注学生的能力培养。二、循规蹈矩，不计效果。物理学是一门以实验为基础的学科，物理规律的得出和概念的形成有赖于实验，然而一些教师为了追求多媒体等先进教学手段的应用，不论实验内容如何，只是在一些网络资源上将实验内容下载，上

3、课时通过媒体给学生进行演示。一些教师在尝到使用多媒体的甜头后，便节节课用。而将诸如实物展台的展示功能，幻灯的实景放大功能，搁置于一边不用，浪费了常规资源，更主要的是降低了学生的动手、动脑能力。因此，教师在教学中不要一味追求时尚，应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与常规媒体有机配合，以获得高效。要根据不同的教学内容和学生的实际情况去选择、运用不同的信息技术，充分发挥其教学优势，而不是把物理教学课搞成多媒体功能的展示课。教学时，老师把各自组织的课件或教学资源存放到校园网上供全体物理老师参考、使用，整合中，我们关心的不是教师应用信息技术水平的高低，而是将

4、信息技术与学科进行有效的整合。三、以点带面，收效甚微。我们要学会课件制作和多媒体技术的应用，这是新形势下物理教学对教师的基本要求，但我们大部分教师时间有限，更何况制作质量较高的课件需要较高的计算机水平和较长的时间。我认为要学会简单课件的制作和熟练操作计算机，但更要注重对教材的研究和对学生的了解。好的课件不一定技术含量很高。多媒体是工具，不是教学的主题，我们制作多媒体课件也只是为了更好的教学。不一定每一个课件都要我们亲自花大力气制作，要学会根据实际教学从网络上下载课件和搜集素材，再结合自己的教学思路进行整理，最大限度的提高课堂教学效果。同时，同学科教师之

5、间要团结合作，共享教学资源。如果能这样做，不仅能帮助教师减少寻找满意课件的时间和精力，而且能在新课程改革的过程中，加以方向性的引导。总之，信息技术在物理教学中的应用，给我们带来了新的理念、新的要求，也带来了新的挑战。我们应该准确把握教学的目的和内容，灵活的选择教学方法，努力探索多媒体课件在物理教学中应用的新模式，以更好地提高物理教学的质量和效率。