浅谈多媒体在初中物理演示教学中的运用

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1、浅谈多媒体在初中物理演示教学中的运用摘要:随着素质教育的推进，多媒体作为一种新型的教育手段，以其形象性、直观性、便捷性和科学性越来越多的运用于中学课堂，解决了传统教学手段不能解决，不易解决的诸多问题，也解决了农村初屮物理教师的一个人难题，我们可以把在课堂上不能演示或演示效果差的实验用多媒体來展示。这样，可以人人提升演示教学的效果，加深学生对教学内容的理解，激发学生学习的热情，增强学习兴趣，发展思维，拓展视野，提高课堂的教学效益。关键词：多媒体；演示教学；运用物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是学牛建立概念，探究规律的基础，

2、是培养学生学习兴趣，动手能力、实践能力和创新能力的重要途径，所以学习物理离不开实验。如果物理实验设置巧妙，新颖，直观，就会很大程度激发学生学习的兴趣，便捷地引导学生探究新知，有效地提高学生观察现彖和分析问题的能力，其重要性不言而喻。在初屮物理教材中安排了很多实验，要是学牛•能进行一一操作，当然是最好了。但目前还有许多农村学校实验仪器配备不全，不能实现人人都能同时进行实验，或有些器材自身存在一些不足等因索限制，导致有些实验很难正常开设。教师只好口制器材进行演示实验，有吋口制的器材不是很规范，演示的效果不是很好，直接影响了课堂教学

3、的效益，这令许多物理教师很苦恼。随着素质教育的推进，多媒体作为一种新型的教冇手段，以其形象性、直观性、便捷性和科学性越來越多的运用于中学课堂，解决了传统教学手段不能解决，不易解决的诸多问题，也解决了农村初中物理教师的一个大难题，我们可以把在课堂上不能演示或演示效果差的实验用多媒体来展示。这样，可以人人提升演示教学的效果，加深学生对教学内容的理解,激发学生学习的热情，增强学习兴趣，发展思维，拓展视野，提高课堂的教学效益。以下是本人在教学中运用多媒体来演示的几类情况，感觉效果还不错。一、适合运用多媒体来展示的几类演示（一）实验室没

4、有演示器材，教师自制器材，而演示效果不如人意的女n：在演示光沿直线传播，光的反射，光的折射现象小，实验室没有专门的演示装直,教师通过口制的器材演示，光线若隐若现，效果不是很好。运用多媒体来模拟实验，可以清塑的显示出光的传播路径，栩栩如生的的实验模拟动应使学生的学习兴趣倍增，注意力集中,思维活跃，对知识的理解和记忆明显好于常规教学。多媒体弥补了课堂演示实验的不足，提高了演示效果，加深了学生对教学内容的理解。（二）演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到的如：在演示磁体周围磁感线分布吋，铁屑的分布只能显示平面上磁感线的分布，学生很

5、难想象出磁感线是布满整个空间的；另外如果实验是在讲台上演示只有坐在讲台旁的同学才能看到现象，要想让每个同学都观察到，教师往往要绕教室走动一周，耽谋课堂有限的时间，还未必有理想的效果，这时多媒体就可以人显神通了，将磁体周围磁感线的分布显示在大屏幕上，立体直观、形象地构建了学生对磁感线的认识结构，起到事半功倍的效果。（三）模拟一些教师无法演示的实验如：讲解声波的传播、电流的形成、海市蜃楼、FI食、月食时，单凭课堂讲授学生感觉抽彖难以理解。运用多媒体演示，可以通过声音图像的结合，给学生帘下生动深刻的印彖，“把枯草无味的知识变得趣味盎

6、然，通过一些肓观性的情景创设出有浅入深、有感性到理性的认识过程，变抽象为具体，调动学生的各种感官协同作用，解决了教师难以讲清学生难以听懂的内容，充分调动了学生学习的兴趣，积极性和主动性，学生积极参少不仅活跃了课堂气氛,更重要的是能激发学生的思维，而思维的空间扩展冇利于学生分析问题和解决问题的能力的培养⑴”。（四）有毒或有危险性的物理实验如：托里拆利实验，因用到水银，水银存毒不宜在教室内直接演示。以往教师通过讲实验来完成这部分内容，教学效果差，运用多媒体演示，即达到教学目标乂安全无害。（五）讲解一些仪器的工作原理、结构，仪器的模

7、型较小的女介绍船闸、卫生间的防水弯、电磁继电器、发电机、电动机的结构和工作原理时,若有挂图可以结合挂图讲解，但因挂图较呆板且处在后血的学牛不一定看清笼，教学效果不佳；若没有挂图，教师对着课本讲，学生看课本插图的显示，学生注意力不易集中，部分学生其至找不到教师讲的地方，思维跟不上教师的讲解，教学效果很差，若在黑板上画图费时间，还不一定画清楚。用多媒体展示，既能所把所讲的知识和内容准确的指示给学生，集中学生的注意力，使教学直观形象，有利丁•学生对知识点的理解和掌握，达到预期的效果。（六）难道较大的实验女II:演示物体对外做功内能会

8、减少的现彖时，当塞子跳起的瞬间几乎看不到“白雾”,由于受到各因素的影响，实验往往不易成功，或现象不明显，影响了教学效果，通过真实感性强的动画模拟，可以把水蒸气对塞子做功，内能减少，温度降低，液化成小水滴的过程放慢，使学生看的更清楚，实现了教学互补，提高了教学效果。（七）仪表较