浅谈古诗词教学的策略

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时间:2019-10-24

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1、浅谈古诗词教学的策略在高中语文教学中,如何让学生从古诗词中体会人物的精神,这是每个教师都值得探索的重要课题。笔者以《念奴娇?赤壁怀古》为例作一简单的剖析,看看如何根据古诗词,带领学生感悟人物精神,体会诗词当中蕴藏的深厚意蕴。一、理清作者信息,掌握诗词基调《念奴娇?赤壁怀古》的作者生活在北宋危机不断加深的时期。才华横溢的苏轼,创作出了无数或豪放或婉约的诗词,成为当时文坛的领军人物。在苏轼的笔下,感情是豪放充沛的,表现出他的坦率,开朗的胸怀,苏轼给北宋词坛注入了一股雄风。苏轼遭受了“乌台诗案”之后,被捕入狱而后险遭杀害,出狱以后,贬官为黄州团练使副使,形同囚

2、犯,这种内心的苦闷可想而知。对苏轼来说,能够排遣内心苦闷的只有一个方式,那就是读书论道,浏览风景。此时,苏轼游历赤壁,在这个古战场吊古抒怀,尽情抒发自己内心对英雄的赞美,表达自己壮志未酬的悲凉情绪。通过这些分析,我们可以看到,《念奴娇?赤壁怀古》这首词的创作时机,正是作者内心痛苦想要抒发的时期,诗词当中壮志未酬的感慨,正是这首诗词的主要基调。在课堂教学中,我们的主要目的就是让学生能够循着作者的人生脉络,理解作者当时的心情,体会作者的情感,从而有效把握这篇诗词的写作基调。二、探析诗词要义,发现诗词之美在这首词中,作者的描写非常生动,在他的眼前,长江是一个波

3、澜壮阔的创作背景,看着浩浩荡荡的长江之水,他点出了赤壁战场的险要形式,述说了赤壁的重要性,为下一步描写人物做好了铺垫。进入下阕,在众多的英雄人物中,苏轼着力塑造了一个既有才华又神勇英武的人物周瑜。在对这个人物的描写中,我们还能够看到,诗词当中的一个重要的历史事件,就是火烧赤壁。借助苏轼的这首诗词,我们依稀可以看到当时狼烟滚滚的战争场景,从而深刻地感知到诗人的内心的心潮澎湃。因此,曾有文艺评论家这样评价苏轼:“自有横槊赋诗的气概,固是英雄本色。”在教学中,要让学生首先从词中感受赤壁的江山胜景。开头三句''大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,寥寥几个字,将长江

4、与名高累世的历史人物联系起来,很快就给人营造出了一个非常广阔悠久的历史背景,让人体会到作者伫立江岸,凭吊历史人物的澎湃心潮。这时候就需要让学生去理解:这里的水,有什么特点?跟其他的古诗词相比,你能够体会到什么?在教学中我列举了曹操《观沧海》中的描写水的诗句,学生感悟其中的一句经典,“星汉灿烂,若出其中”。还有李白的诗词:''君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”。都是描写水的,而是仔细读来,虽然气象开阔,但不如苏轼的水更有历史的沧桑,能够让人生出对千古兴亡的历史的叹息,让人能够感同身受。通过这样的分析和引导,学生能够深刻感受诗词当中所蕴含的意境之美,这是

5、苏轼的诗词带给人的一种审美享受,在寥寥数笔中体会沧桑,感受豪迈。接下来,作者笔锋一转,写到了当时的古战场,也就是周瑜大败曹操的赤壁,那么当年的战场究竟在哪里?是真实的地方吗?很多学生产生了疑惑,其实这个问题已经不再重要,重要的是为什么苏东坡先生要写这样一个“周郎赤壁”的故事呢?学生先从赤壁的壮丽景色开始体会,诗人在词中通过不同的角度,描绘出了赤壁的壮观雄伟。从哪里能够看出来呢?学生认为,总共13个字,寥寥数笔,一个“乱石穿空”,写的是仰视高山的陡峭,“惊涛拍岸”写的是俯瞰大江,气势奔腾,令人叫绝。还有“卷起千堆雪”,这里面有一个动词,能够让我们深刻地感受

6、到,当时汹涌的波涛,滔滔的江流,仿佛能够感受到冲天的白浪。这种描写之美,让这首古诗词焕发出无尽的魅力。三、解读诗词故事,领会诗词意境在苏轼的笔下,景色并不是最重要的,写景色是为了承上启下,引出下面的人物故事。在他的诗词中,时间和空间聚焦于英雄辈出的三国时代。在他的心目中,谁才是大英雄?不是曹操,不是刘备,而是智破强敌的周瑜周公瑾。因此在他的诗词中,通过“遥想”起句,写出了青春年少的周瑜意气风发,神采照人。在谈笑之中,将曹操的无数战船化为灰烬。这种神勇,在苏轼看来,实在是真正的豪杰。学生在读到这些句子的时候,能够感受到当时的奔马轰雷,惊心动魄,也会跟着苏轼

7、的感悟,自然地过渡到对历史人物的感叹。苏轼的诗词之美,是丰富自然的,是雄浑豪迈的。这里面不仅仅有壮美的景色,还有可歌可泣的历史故事,从中流露岀作者对历史沧桑的感慨,自然而然引入自身。我们再结合苏轼自己的人生经历,不得不说,《赤壁怀古》真的是千古绝唱。总之,在中国经典的古诗词海洋中,苏轼的诗词是一颗闪亮的明珠,作为语文教师,我们所能够做的,就是要带领学生在探得作者的人物精神之后,更要去探索诗词当中的人物精神,从多重视角,分析中领会诗词的意蕴,感受其中的美,古诗词教学的永恒追求。多个层次的这是我们对★作者单位:江苏邳州市运河中学。

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