浅谈历史高效课堂的构建

《浅谈历史高效课堂的构建》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈历史高效课堂的构建［摘耍］课堂是我们教学的主阵地，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为口L1一生孜孜不倦的追求，因此，打造高效课堂,改变教学方法成为刻不容缓的任务［关键词］高效兴趣互动反思［中图分类号1G427［文献标识码］A［文章编号］1006-5962(2013)03(a)-0081-01课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获得知识、培养能力、发展智力、接受思想教育的途径。新课改以来，面対教学内容多，课时少的现状，为适应素质教育的要求，许多老师把构建高效课堂作为提高历史教学质量的重要手段，随着新课改的深入开展，提高

2、课堂的高效性成为教学方式改革的焦点。事实上，所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。它既能减轻教师的教学负担，提高教学效益，又能减轻学生的学业负担，提高学习效益，最终实现提高教育教学质量的目的。究竟如何才能打造出高效的课堂呢1•培养兴趣是打造高效课堂的前提条件兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。有位哲人曾说过：“兴趣是最好的老师。”対某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法

3、，激发学生对历史课的兴趣,这是打造高效的丿力史课堂的前提条件。2•科学合理安排课堂教学，提高课堂教学效率教师在备课中要深入钻研教材，用心设计课堂教学。教师不仅要备教学内容，更要备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效就无从谈起。所以教师要了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学牛实际出发，尊巫学牛的个性差异，顾及他们的阅读心理和学习水平等设计课堂教学方案o另外，备课中耍研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问

4、题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。3.激情互动上课时以学生为“主人”。新课程认为，学生并非学习的奴隶，也不是盛装知识的容器，他是独特的、发展的、冇着巨大潜能的人。要让学生真正成为“主人”，首先要构建民主的课堂氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于

5、一种和谐安全的课堂气氛学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松愉快的气氛中学习，能活跃人的思维，发挥人的智力潜能，达到最佳的学习效果。民主的课堂教学氛围，离不开新型的师生关系。新课程倡导一种相互尊重、真诚交流、共同进步的师生关系。教师应尊重、理解、平等对待每一个学生，认真倾听学生的声音，成为学生的“精神上的导师，生活中的刖友”。在教学过程中，教师不再是发号施令者，而是合作者、交流者、启发者、鼓励者。让学生真正成为“主人”，就是要形成自主、合作、探究的学习方式。自主学习表现在学生能够参与确定学习冃标、制订学习计划、选择学习方法；在学习活

6、动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己及同学的学习结果进行检查、总结和评价。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以漁，惠其一世”。若学生学历史缺乏正确的学习方法会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先牛不是教书，不是教学牛，乃是教学牛学所以教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。为了教学生会学历史，我们要鼓励学生敢于提出疑问。引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学

7、生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得冇益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题一分析问题一解决问题一再发现问题”养成勤于思考的习惯。4•及时反思打造高效课堂的阶梯。作为教育工作者，我们的工作是一个长期但又反复的过程，教学反思就显得尤为重要。美国学者波斯纳把教师的成长归纳为经验加反思。一个人工作10年，但如果没有反思，也只是一年经验的10次重复。可见，反思对于一个人的成长，教学反思对于一个教师的成长，具有深远的意义和价值。历史教学反思就是历史教师把自己的教学实践作为研究对象，对教学过程的思想、行

8、为重新审视，对其成败得失进行思考和判断，使个人教学水平逐步提高。教学反思不是简单地冋忆教学情况，而是教师针对自己教学过程中存在的不足，进行理性思考，寻找比自己之前教学中更好的解决问题的方法，并在随后的教学中