浅谈课堂教学的有效

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1、浅谈课堂教学的有效性——关于思想品德课堂教学的思考富顺县板桥中学校程国英［摘要］现在课堂教学屮有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。有关提高思想品德课堂教学教学的和关措施“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段吋间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。大量的成功教学案例已经证明，课堂有效性是教学的“命脉”，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本耍求。那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学

2、的有效性呢？怎样才能使初中政治课教学充满生机与活力，提高初中思想政治课的实效呢?有效教学是一种理念，它可能涉及到方方面面，结合木人的一些实践体会，我认为可以通过下面一些措施来达到思品课堂教学的有效性。一、了解学生是课堂教学有效性的关注点在新的课程理念下，学生不是教师表演的道具和观众，而是学习的主体。教师应该以新课标为指导，发挥主导作用，通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等多向互动的、和谐的课堂教学。第一、调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”。如:我在上“初屮思想甜德”弱势群体吋，结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。他们畅所欲言,各

3、抒己见。这样，激发了学生学习的积极性和主动性。同时也让学生意识到学习的责任，关注弱势群体，用法律武器维护自己和他人的合法权利。第二、培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”。如:我在上初思想品德《小康社会》时,打破常规一框题定讲的模式，按“自学-讨论、质疑-演讲”的教学模式，教师引导学生独立学习。共用两课时,第一课时:学生口学，提岀问题，教师把学生提的问题收集归类。第二课时:组织学生讨论，提岀疑难问题,适当地点拨归纳。由学生讲解板书，老师再总结。师生间的互动、互联、互促,调动了学生学习的积极性,培养了独立性，使学生明口，我能学并可以学得很好。第三、发现独特性，由“一刀切”

4、转变为“因材施教”。思想品徳课要因材施教，因人而异，根据学生的不同特点，从而发现学生学习的独创性，使不同资质的学生都有自己的努力方向，体验到成功的喜悦.这样，学生才能对学习产生兴趣,才能发挥主动性、积极性和创造性。二、注重目标的全面性，提高教学目标达成的有效性。我们应根据思想晶德学科的特点和学生的实际有机整合来确立教学目标。第一、知识目标的确立与落实，为此，确立落实知识目标，首先，一定要确立每一框题的知识目标。实践证明知识目标任务越明确、具体，学生对知识目标的掌握效果就越好。其次，发挥教师在知识目标落实中主导地位和作用。第二、能力目标的确立与落实。能力目标是建立在知识目标基

5、础上。如教科版初中《思想品德》中许多富有启发性的探究问题和情境，让学生主动探究，归纳总结，发言交流,并适时点拨引导学生，提高参与和合作能力、口我学习能力。第三、情感、态度、价值观目标的实现与落实。如:在学习《关心互助》时结合汶川地震，引用了许多先进人物事迹和灾后全国上下对灾区的无私支持和帮助,争献爱心感人事迹，让学生在情感上得以升华。三、重视政治教师的人格示范作用。思想品徳课的威力是靠品徳和真理的力量。只有通过思想品德教师的人格示范才能得到充分发挥由此可见，政治教师的人格示范作用十分重要。笫一、政治教师要具有优良的政治品格。己所不欲，勿施于人，可见，教师必须以身作则，为人师

6、表，学生才会有法可效。第二、政治教师要具有扎实的理论知识。政治教师必须善于不断认识，提高素质。只有这样，才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导;也才能达到思想品德教学的有效性。第三、政治教师要具有无限的爱心没有情感,没有爱，就没有教育。政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生,学生教会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。总之，在提倡和谐社会的今天，如果我们的课堂能让教师和学生都愉悦其中,学生有不同程度的提高,教师舒畅地完成教学，这样的和谐课堂提高课堂教学的有效性，应该是追求和谐课堂的一个方面。课堂教学有效性直接影响到新课程的推广，是教学的生命。

7、让我们为学校的政治教学添砖加瓦.