浅谈识字教学中的美育渗透

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1、浅谈识字教学中的美育渗透汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，也是我们中华民族优秀文化传统的根基所在，它是音、形、义的统一休，既形象美丽又蕴含智慧。可以这么说，一个汉字，就是一首含蓄的诗歌，是一幅画，是一个谜。所以古人早就有这样精辟的论述:人生聪明识字始。笔者认为在识字教学中有机地渗透审美教育，让学生欣赏汉字的优美造型，领略字形结构之美和蕴含的意义。使学生认读和书写时体会其独特的美质。可得到事半功倍的效果。如何在小学语文识字教学中渗透审美教育？又能起到什么作用呢?下面，本人结合自己的教学经验，浅谈几点建议。通过识字教学使学生领略中国文字之美汉字是世界上历史最悠

2、久的文字之一，它是我们运用书面语言交流思想的工具。认好字、写好字，是儿童阅读写作的重要基础。今天的汉字形美、音美、意美，积聚着我国文字美的魅力。要想学生体会到中国文字之美，在课堂教学中就要根据汉字的造字原理、利用汉字的结构、凭借课文的情境，用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象一些富有趣味性的方法导入，来创设学生易学、易懂、易掌握汉字的情境。这样可使抽象的汉字符号形象化，激起学生学习生字的激情，又可让学生领略中国文字的古代美与现代美。针对刚进校门一年级的小朋友好奇心强这个特点，我在识字教学一开始，不急着上课文内容，从课外寻找人量的古人造字传说的动画片

3、和汉字演变的图片，进行展示，小朋友得到美的熏陶，同时也让他们“爱上”了祖国的文字。接着的识字教学，我都灵活运用形象、色彩、声音把学生带进生动、富有美感的情景中来。我在教“日、月、水、火”这四个汉字。如教学“水”时，先在电脑屏幕上出示一幅幅动态水流画面。让生一边欣赏讨论：最古老的“水”字如何写。师一边串讲：古代古人就是根据水的模样，创出“水”的这个字。起初就是这么写的，出示〃水〃字的甲骨文图。后来慢慢地变得越来越像今天的“水”字了。然后再教学“水”的读音，笔顺。教学“月、日、火”三个汉字也用同样方法。于是便像讲故事似的，边讲边画，边演示，把对字形、字音与字义的感

4、知结合在一起。这样教汉字，表形、表意的特点就充分显示出来了。儿童识字的难度在创设的情境地中减小了。更能让学生体会到中国文字的形美、意美。汉字外在的形态，使其具备了一种超越具体形象的抽象意味，即字形美。汉字内在的字义，可以引发儿童无尽的想象和联想，在脑海中形成具休形象，即意美。如看见“水”字便可想像到水，它的美与生机。二、通过识字教学让学生学会欣赏自然之美自然界的事物纵有万千情态，它的美总让人陶醉。对小学生来说,可以通过识字教学中的美育，使他们真正去体会自然界的美。我们中国的汉字有一大部分指称的是自然界的具体事物，特别是象形字更是“画成其形，随体诘屈”直接以口身

5、的形体概括而抽象地描绘口然界的景物。我认为教师可针对汉字的这一个特点，大胆地去尝试。在识字教学中有意制造汉字与学生脑海中有的自然景物联系起来，进而体会自然界的美。如我在教学“山”时，围绕“山”这一自然景物，引导学生想象、联想或出示有关图片。使“山”这个字具体到雄伟壮阔的泰山，高大挺拔的黄山，让学生感受到动岛或者可以具体化为高低不平的丘陵，农家大小不一的土堆，体验到山的清纯活泼。在这样的细致品味中，自然界山的万种情态灵活地展现在学生面前，让学生认识“山”字。来感受到强烈的自然之美，从而掌握“山”字。三、通过识字教学使学生感悟课文之艺术美小学语文课本中的课文，它所

6、选定的基调，不管是欢快的，还是悲伤的；是雄壮的，还是轻柔的；是幽默讽刺的，还是赞美歌颂的。都包含着作者所要抒发的情感，表达的思想或说明的道理。都有它所存在的艺术美。美学家梁启超说过一段话：“用情感激发人，好象磁力吸铁一样，有多人的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪，所以，情感这东西，可以说是人类一切动作的原动力。”把识字教学融入在具休的环境中，既能识字又能解字，而且可以更深刻地理解课文内容，从而来感受课文所体现的艺术美。如我在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，设计了这样一个教学片断：师：小蝌蚪看见鲤鱼阿姨，就……（学生自己说）。有谁上来做“迎”这个动作？（请一位

7、小朋友面对大家做“见到妈妈回来了”，其余小朋友仔细观察他的动作、表情。）师：谁来说说刚才这位小朋友的面部表情？生：非常开心，满面笑容……师：你是怎样理解“迎”的？生：看见妈妈回来了非常高兴，就扑上去……师：客人来了要“欢迎”生：谁要来，我们去“迎接”O这样，把认字、理解字放在实践表演中，使学生对“迎”的意思理解得丰富细致，印象深刻，还感受到“迎”的动态之美。体现课文中小蝌蚪见到鲤鱼时表现出来的喜悦美。四、通过识字教学提高学生表现美、创造美的水平识字教学的审美教育不仅要让学生在思想上受到文字美的启迪，感情上得到文字美的陶冶，还要千方百计引导学生用自己的口来表现文

8、字美，用自己的笔来模仿文字美和创造美文