浅谈弱智儿童劳动技能的培养

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1、浅谈弱智儿童的劳动教育平江区培智学校张苏华弱智儿童由于智力缺陷，对知识技能的学习有不同程度的障碍。为了使他们成为残而不废的自食其力的劳动者，我们重视加强弱智儿童的劳动教育，并在这方作了一些探索，今浅谈如下。一、求“新”求“变”，激发弱智儿童的劳动兴趣有位哲人说得好：兴趣是最好的老师。弱智儿童由于自身的缺陷,他们的活动范围狭小，但对新事物的兴趣是不异于常人的。求新求变,从兴趣入手，激发弱智儿童的求知欲，这是一条对他们进行劳动教育的有效途径。以缝纫为例，以前教学生练习踏直线，总是在布上踏了拆，拆了乂踏，往返重复，枯燥乏味。学生对这

2、样的劳动毫无兴趣可言，反而使他们感到厌烦。于是我们在“新”、“变”上下功夫。在兄弟学校的支持下，我校要来了“踏鞋套”这一新的劳动项目。通过踏鞋套，让学生达到练习的目的。踏成一双鞋套，即是不那么美观，也敝帚自珍。成功后的自豪感油然而生。在“踏鞋套”这一劳动过程中，老师的示范作用也是引发学生劳动兴趣的催化剂。学生在老师的指导下劳动，学生间、师生间开展竞赛，其兴趣是不言而喻的。并且，每隔一阶段，对学生的劳动成果进行总结和奖励。学生在上进内驱力的作用下,对所参加的劳动将更感到有兴趣。二、情感体验，培养弱智儿童的劳动观念我们的教育对象是

3、智力低下的儿童，他们所缺乏的是适应社会4:存的能力。对弱智儿童来说，对将来他们适应社会生存能力的要求不能太高，但是他们必须能够自己管理自己，能够参加力所能及的劳动,形成他们独立生活的能力。由于弱智儿童心理上的缺陷，他们在家庭中受父母的娇惯，缺少锻练，更缺少劳动。常此以往，就产生出怕苦怕累，甚至厌恶劳动的情绪。因此，培养弱智儿童正确的劳动观念尤为重要。如何让弱智儿童树立正确的劳动观念，给他们讲大道理是行不通的。首先，用交谈的形式，通过他们的周围事、身边人，让他们懂得劳动光荣，不劳动可耻的观念。如问：“你们爸爸妈妈每天在干什么？工

4、厂里的叔叔阿姨每天在干什么？爸爸妈妈不劳动你能牛活吗?叔叔阿姨不劳动，你们的生活品那里来?〃通过点点滴滴，让他们懂得要生存，必须劳动。其次，多让他们参加劳动。女口：大扫除、洗抹布、捡菜、踏鞋套等。通过劳动，让他们体会到劳动的艰辛；通过劳动，让他们尝到成功后的喜悦。象大扫除后，窗明儿净，环境舒适；鞋套踏成了,受到用人单位的欢迎，又受到老师的表扬。这样使他们从精神上得到满足，久而久之，学生会进一步喜爱劳动，进而提高劳动技能，并转化为适应社会生活的能力。三、循序渐进，训练弱智儿童的劳动技能弱智儿童的思维活动普遍落后于正常儿童。在•般

5、情况下，他们的思维缺乏明确的目的性，不能象常人一样有的放矢地思考和解决问题。因此，对弱智儿竜的劳动教育不能急燥求进，要根据弱智儿童的特殊性以及弱智程度分类进行，并做到循序渐进。一项劳动技能的掌握，一个劳动工序的完成（如踏鞋套），要让学生一步一步地反复学，教师则要不厌其繁地反复指导。让学生从一个一个简单的操作动作学起，然后再将分散的操作动作连贯成一个整体操作过程。以缝制鞋套为例，我们把缝制过程分解成几个简单的步骤进行教学。1、缝边线；2、缝角；3、缝口边；4、穿钉松紧带;5、封口并整理。教师耐心地一步一步分解指导，学生跟着老师学

6、，小步子，多循环。最后封口是关键，教师的示范作用尤为重要。这样的劳动教学，深入浅出，循序渐进，注重实效。当一双鞋套由学生亲手缝制成后，成功的喜悦之情溢于学生的言表。儿童是祖国的未來，弱智儿童虽有先天的缺憾，但也是祖国的财富。为了让弱智儿童能在他们今后的人生道路上争得一席之地，我们在为学生传授文化知识的同时，加强劳动教学，让他们学会生存的本领，这是我们教学的立足点和出发点。备注：此文刊登在2001年第11期《现代特殊教育》杂志上