浅谈小学习作多元化评价策略

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1、浅谈小学习作多元化评价策略【关键词】小学习作多元化评价【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)08A-0039-02语文课程标准中明确指岀：“写作评价要综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，要重视对作文修改的评价，要采用多种的评价方式。”小学习作评价要改变传统的师对生单一模式，采取多元化的评价方式，以激励引导为主，运用科学的评价方式，采用诸如“自评”、咛火伴评”、“家长评”等评价策提高小学作文教学效率。一、学生参与自评过去是“学生写作文，老师改作文”，作为学习

2、主体的学生被排斥在评价过程之外，他们只能充当被评价的对象，而无法参与评价过程。心理学研究表明，每一个学生都拥有其相对稳定的自我监控能力，这种监控的能力越强，对于学习的促进功能则越大。因此小学作文的评价也应该让学生参与进来,让他们成为作文评价的主体。每次写作后，学生不仅在文章中勾画出自己的幷寻意之处”，以便让其他伙伴重点“欣赏”，而且还要在形成性评价表中做自我评赏。由于我们的孩子年龄比较小，所以对他们的要求也不高，只让他们用简短的语言写一写自己的成功之处和不满意的地方，并用“笑脸”表示自己对文章的满意程度。二、指导学生互评（一）告诉

3、孩子要用欣赏的眼光评价他人的文章一篇习作是孩子付出努力之后结出的果实，不管这个果实是否光滑诱人，是否果香四溢，我们都要小心翼翼地呵护。因此教师要告诉孩子，在赏评别人的文章时，一定要多发现他写作上的优点，如果能提出一两条建议来更好。例如，某位同学写的一篇有关助人为乐的文章是这样结尾的：我高高兴兴地走在回家的路上，小鸟儿在树枝上欢快地唱着歌儿，它们是在夸奖我吗？路旁的小花儿在微风里轻轻地摇着小脑袋，它们也在为我感到高兴吗？我真想对太阳公公、对白云姐姐、对青山哥哥喊：“我长大啦！”其他同学的评赏：结尾真好呀！我要向你学习。你把小鸟儿、小

4、花儿都当作人来写了，这就是老师刚刚说过的“拟人”吧！老师刚讲过的你就知道用，你可真“牛”啊！就冲你的结尾，我给你这篇文章评（五张笑脸卜（二）鼓励孩子积极向小伙伴学习孩子有独特的审美体验和独特的儿童语言，所以笔者不仅鼓励孩子找到别人习作中的优点，更鼓励他们互相学习取人之长，补己之短。例如小伙伴的哪句话写得好，就仿写一句；小伙伴的哪个词语用得好，就把它记下来等。例如，某位同学在《登鹿山峰》中有这样一段描写：快到门口的时候，我们看到了许多水池，里面有大小不一、形态各异的石头，这些石头有的像美丽的天鹅，有的像可爱的海龟，还有的像活泼可爱的

5、小金鱼。其他同学的评价：我觉得你这句话写得很好，让我看到了各种各样的石头。我要向你学习，也写一句这样的话：蓝天上飘着各式各样的白云，有的像盛开的莲花，有的像洁白无瑕的小羊，还有的像调皮捣蛋的小猴子。这样做，不仅能促进学生进行积累，也是对写作同学的一种肯定。这种方法，让孩子们有一种成就感，深受他们欢迎。久而久之，同学们广撷博采，也会厚积薄发，这样良性循环，学生对写作就更有兴趣了。三、教师以发展的眼光评价学生的习作(-)善用启发性评语老师要尊重学生的劳动成果，学生习作中出现不尽完善的地方或失误，是相当正常的，用商榷式口吻提出建议更容易

6、让他们接受。一位学生在记述他的“海南之旅”时，洋洋洒洒写了七百多字，这对于一个三年级的孩子来说真不是一件容易的事。可文章似乎有些像“流水账”，为了维护孩子写作的热情，笔者在评语中写道：“你的作文写得真长，这点连六年级的同学都比不过你。如果能具体生动地描绘出海南特有的景色，写出你印象最深的内容，另外可以分几个标题来写，我想你的文章会更加引人注目，或许还能打破纪录，得到七张小笑脸呢！你愿尝试吗？”（二）常用赏识性评语在一次自由命题的作文中，一位学生以《一件让我无地自容的事》为题，回忆了一年级时由于自己的自私，害得同桌被老师批评的事。文

7、中错字连篇，语句不通，中心不明。但字字句句都是内心真情的流露，是对儿时那段往事的追悔。于是笔者在评语中写道：“你的真挚、你的后悔，字字句句都有流露。相信你的同桌看完后也会被你打动，原谅你！如果你能在词语、句子方面多多学习、多多推敲，你的作文也会展示在我们的板报墙上。期待你的大作问世！”“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”为了将学生的写作热情长久保持下去，可以邀请家长加入到学生作文评价活动中来。虽然家长只写几句赞赏性的语言，但对孩子们来

8、说却是非常重要的。这样促进了孩子的表现欲望，有效地激发了学生的写作动机。在实践中，可以让学生将习作带回家和家长一起修改，让家长通过参评的形式去了解孩子的心理感受，与孩子进行有利的沟通，引导孩子积极健康成长。这样既有利于父母与孩子思想的交流，又有助于