浅谈小学习作教学中的评价策略［论文］

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2、学生逐渐爱上作文，让作文成为生活的一部分。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词小学习作浅谈小学习作教学中的评价策略浅谈小学习作教学中的评价策略韩菊玲陕西省黄龙县中心小学715700【摘要】小学习作评价是一种激励，评价得当，能激发起学生对于习作的兴趣与热情，能够让学生变“要我写“为“我要写“，能够让学生逐渐爱上作文，让作文成为生活的一部分。教育期刊网http://www.jyqkw.com关键词小学习作评价策略小学习作评价是一种激励，评价得当，能激发起学生对于习作的兴趣与热情，能够让学生变“要我写”为“我要

3、写”，能够让学生逐渐爱上作文，让作文成为生活的一部分。习作批改也是习作教学中不可缺少的一环，是习作指导的继续与深化。如何评价作文的好坏？将直接影响学生习作的兴趣。1.评价的评语要赏识不要吝啬对学生的表扬，表扬是学生习作不竭的动力。当然，表扬应发自内心，价值多元化，应具有针对性、明确性，使他们多一些甜蜜幸福，少一些困惑无助。作文教学中我也开始使用赏识性的评语，期待学生在我的鼓励之下学生的作文内容能够更加宽泛些，语言能够更加生动些，词汇能够更加丰富些。所以我在学生作文本上常常写上：“你的词汇真丰富！”“你的比喻用得好极了！”“你

4、的想象真丰富！”等鼓励性的话语，如在我班学生小红写的《我真棒》这篇文章，学生写得虽然不怎么样，但我仍然给下了这样的批语是：“你的想象真丰富！在以后的作文中尽可能地多使用一些成语，努力将文章写得具体一些，将句子写得更生动一些。尽管有时他们的思考并不成熟，但也让我曾沉浸在学生的这种“进步“之中。像这样的记忆有很多，我班有一个学生叫小丽说到作文就头疼，一到写作文就紧锁眉头，半天也憋不出一句话，错别字连篇。开始给他写作文评语时说若能改掉写“错别字“这一缺点，这将是一篇很不错的文章。第二次，学生作文果然错别字大大减少，我就给他得了“优

5、”，还在班上表扬了他。幸福全写在了脸上，那份快乐我至今难忘。以后的评语中有“你的作文有了很大的进步，不仅语句通顺，而且错别字也极少，若能再添上一些优美的语句，作文一定很棒！记住：只要平时多读书、多注意搜集、积累好词好句，很容易做到。”现在她喜欢上了作文。2.评价的评语要开放评价学生的习作，我不主张全部由教师“精改细批”，而是引导学生人人参与评价，以学生的评价为主，变单一的师生交流为互动的、全方位的多向交流。如：学生自评、互评、小组评、家长评、师评等。每次习作前我都提前一周告诉学生本次习作的内容，学生在习作的初级阶段，以互评、

6、家长评为主，从中找到修改意见和建议，然后再对自己习作“再加工”。作文初稿后，可让学生先给自己的作文写个评语，打上等级。然后教师参照学生的自评，写出赏识性的激励评语。再由小组之间相互评价，先看别人的文章，再写评语。评语要指出优点、不足，并署上评价人的名字。通过开放式的评价模式，学生不仅积极参与评价，学会如何评价，更在合作中学会真心赞美和尊重他人，达到了共同提高的目的。我时常在班上读同学的习作，在展示台上展示学生作文。如：我在习作课上读了我班学生小华的习作《无作业节》（苏教版四年级上习作1），其内容是：“现在我们上四年级了，作业

7、压得我们喘不过气来。不但作业量大，而且科目也多，有语文、数学、科学、英语…….这些，我们都做不完，星期六、星期天，爸爸妈妈还让我们做课外资料。如果照这样下去的话，我们的快乐童年就被作业剥夺了，这太可怕了。所以，我想设立一个对学生来说最美好的节日：“无作业节”。在这一天，不管是课堂作业，还是家庭作业，还是爸爸妈妈的课外作业都没有了。同学们一定会高兴地喊：“无作业节万岁！无作业节万岁！”上课的时候，我们所有的作业只在课堂上完成，老师不留作业，我们兴致勃勃地回到家里，爸爸妈妈也不让我做一些课外题，我们使劲地蹦呀跳呀，想干吗就干吗，

8、多么快乐呀！我想，如果每天都是无作业节该多好呀！可“少壮不努力，老大徒伤悲”，我们也知道这个道理，不做作业还是不行的。不过过一个无作业节还是可以的，偶而轻松一下，也是为了更好的学习吗？以前，因为作业太多，写完作业就睡觉，现在好了，在无作业节里，我们就像笼子里放出来的小鸟，自由自在。我喜欢无