浅谈优良思维品质的初步培养

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1、浅谈优良思维品质的初步培养浅谈优良思维品质的初步培养论文摘要：优良思维品质是衡量逻辑思维能力水平高低的一个重要指标。因为思维品质的实质，就是人的思维能力差界的表现。思维品质主要包括思维的深刻性、灵活性、独立性、敏捷性等。优良思维品质的培养必须从小抓起，它是小学教学中的一项重要的学习内容，是小学生认识数学、掌握数学、应用数学的一条捷径，更是学生创新能力培养的基础。低年级学生优良思维品质的培养冃标是：（1）耍建立冃标体系，明确训练内容，初步整理出低年级数学优良思维品质的基木要求。（2）遵循认知规律，探究教学方法，尤其耍注意适度使用学具、训练思维语言、构建习题框架。（3）要培养思

2、维品质，发展思维能力。（4）要尊重学生差异，追求人人发展。实践屮笔者建议：培养学生优良思维品质，要适时适度，抓紧培养；耍综合能力，整体提高；要重视非智力因素的培养。笔者曾有过8年小学屮、高年段的教学经历，发现学生在数学上思维品质的差异，他们主要呈现出的问题人致有：1、思维缺乏有序性，回答问题不完整或考虑不周。2、思维缺乏独立性，往往是人云己云，没有或少于发表口己独立的观点。3、灵活性较差，一个类型的题变一下方式呈现，可能很多同学都傻眼了。4、思维缺乏广度和深度。针对在小学中发现的这些问题，三年前笔者从接到小学低年级开始，就尝试尊重差异，因材施教，重视学生优良思维品质的培养。

3、三年来，收到了一定的成效，现在谈一些粗浅的认识。优良思维品质是衡量逻辑思维能力水平高低的一个重要指标。因为思维品质的实质，就是人的思维能力差异的表现。思维品质主要包括思维的正确性、有序性、深刻性、灵活性、独立性、敏捷性和广泛性。培养学生优良思维品质，形成学生初步的逻辑思维能力，使学生初步掌握一些科学的思考方法，不仅有利于学生迅速而有效掌握数学和其它文化知识，而月.也为培养学生的创造性思维打下良好的基础。培养小学生的优良思维品质，是小学数学屮的一项重要的学习内容,是小学生认识数学、掌握数学、应用数学的一条捷径，更是学生创新能力培养的基础。我首先确定的低年级学生优良思维品质的培

4、养目标是：（1）要建立目标体系，明确训练内容，初步整理出低年级数学优良思维品质的基本要求。（2）遵循认知规律，探究教学方法，尤其要注意适度使用学具、训练思维语言、构建习题框架。（3）要培养思维品质，发展思维能力。（4）要尊重学生差界，追求人人发展。（一）建立忖标体系，明确训练内容。笔者通过查阅大量的数学书籍，认真研读新课标，侧重在“分析与综合”、“比较与分类”、“抽象与概括”、“判断与推理”这四方面，初步地整理出低年级数学优良思维品质的基本要求如下：分析与综合1、能对100以内的数进行分解组合。2.、对两步混合运算式题的顺序、过程、结果进行分析综合。3、根据条件和问题Z间的

5、关系，能给一步应用题补充条件或问题。能根据图画、实物、算式等口头自编应用题。比较与分类1、能对万以内的数与数，数与式的大小进行比较，且结合现实素材感受大数的意义。2、初步掌握加、减、乘、除概念的区别和联系。3、在解答一步应用题时，能分清条件与问题，己知与未知。4、能区分“比……多”与“比……少”、“等分除”与“包含除”、“求几个相同数的和”与“求一个数的几倍”等数量关系的界同。5、进行简单的分类，掌握有关几何题、图形、货币、长度、时间以及计量的分类及进率，并能进行简单的换算。6、在比较分类的活动中，体验活动结果，在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。抽彖与概括1、能够从

6、实物、图形小抽出数的概念及运用数表示日常生活小的一些事物，进行交流。2、通过有余数的除法计算，概括出试商方法及与他人交流各自算法。3、能够概括掌握有关的笔算法则。4、初步学会把有关的应用题抽象成文字题。5、初步建立可逆联想，并解答加减应用题屮的逆叙题。6、通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，形成相应的初步的空间概念。判断与推理1、判断数与数、数与式的人小。2、判断物体的多少、长短、轻重等。3、通过对统计图（表）的识别、体验，判断出各种量之间的大小关系。4、对简单的变式题加以识别，具有初步的审题能力。5、能用自选单位推测齐种基本问题；能结合具体情境进行估算

7、，并解释估算过程。6、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结杲的合理性进行判断。（二）遵循认知规律，探究教学方法。1、适度使用学具，促进思维发展。数学学科特点与儿童思维水平之间有一定的距离，缩短两者之间的距离所采用的手段主要靠直观教学。根据小学生心理特点及认知规律，学具对发展学生抽象思维能力起了一定作用。学生可将原有的智力活动方式外化为动手操作的程序，然后又通过这一外部程序“内化”为小学生的智力活动方式。但是只有适度使用学具，才能有效地促进学生抽象思维的发展，否则，始终依赖学具，思维的水平难以提高。如课