浅谈写字教学现状及对策（教师论文)

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1、浅谈写字教学现状及对策婺源县许村中心小学吴信东祖国的语言文字是中华文化的瑰宝，它承载了五千年的历史文化,是民族自尊心和民族自豪感的重要体现。然而在今天，我们的写字水平每况愈下，大学生不如中学生，中学生不如小学生，小学不如启蒙吋期。为什么会出现这样的怪现象呢？究其原因，有如下儿个：一、教育评价制度不健全冃前，在教育功利性的驱动下，老师片面追求作业的止确与否，根本不管其书写是否美观匀称，只要能差不多看清楚就行。在每年的学生答卷上，我们不难发现一个普遍现象一一卷面不整洁，字迹潦草。其实，当我们在阅卷吋也犯嘀咕：“怎么这么潦草，涂改得太历害，叫我如何批改啊？可是事后，又有几个老师还记得批改时的困难，

2、去课堂中真正落实写字教学呢？诚然，这也不能全怪老师不重视，老师是根据评价方案一一指挥棒来行使行为的。《语文课程标准》已经把写字教学列入教学内容，并且规定了每个学段的教学目标，然而由于没有配套的评价体系，评价方法，而忽视了写字教学，更甭谈对学生写字姿势的指导和养成良好的书写习惯了。二、电脑等现代化设备的冲击随着社会的发展，现代化设备（如手机、电脑）已占领市场，进入每家每户。一种“电脑代替人脑”的说法日益盛行，都说什么到了若干年，根本不用手来写字，只要动动手指按按键盘即可，甚至不用手，只要动动嘴，就可以在显示器上出现相应的汉字。我们不否认现代技术给人们的生活带来巨大的变化，但它始终不能代替写字给

3、人带来的种种变化。郭沫若先生曾经说过：“要把字写得合乎规格，比较端止、干净、容易认，养成这样的习惯有好处，能够使人细心容易集中注意力，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。为什么写字可以使人变得细心,容易集中注意力呢？因为写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，须得全神贯注，凝神静气，仔细揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重缓急。这样久而久之能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。而学生一旦养成了良好的学习品质，对其他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的。三、识字与写字分离在传统的语文教学理念下，教

4、师只注重对学生所学生字的读音、字形、词义的教学，而很少重视在写字方面的指导。今年，我镇小学开展了一项听评课活动，我有幸作为评委参加了全程的听课活动。纵观三十余节语文课，我看到了许多识字课，令人遗憾的是没有一节识字课有写字的教学。课堂上教师过多地注重识字方面，识字花样层出不穷，老师也乐此不彼，然而写字都作为了课后的作业。试问：一个人天生下来就会写字吗？没有老师的指导，又怎么能写好字呢？课后，我随手翻了翻学生交上来的作业，不是字写得太大，就是写得太小，甚至有的不按格了写，更别说横平竖直，落落大方了。教师索质有待提咼去年，我有幸聆听了全国著名特级教师于永正先生的一堂课。亲眼口睹了于老师板书课题时的

5、一笔一画、工工整整的字，心中不免升腾出一种敬意：于老师的楷书写得真棒！进而感到：于老师写得真认真！俗话说：“字如其人”，从于老师的写字可以看出他严谨的治学态度和高尚的人格魅力。然而想想我们，惭愧不已。写好字是教师的一项基木功，是每H的必修课，有谁始终如一地天天练习呢？不是沉醉于闲读，就是坐壁上观。备课和板上的字迹潦草，“其身正，不令而从；其身不止，虽令不从。”我们不能怪学生字迹潦草，涂改严重啊!笔画不对，结构不准，间架不稳是写字的通病，可这样的大有人在。有些老师由于自身水平问题，羞于在学生面前露丑，因而只动口不动手，这样的指导只能是泛泛而谈，浅尝辄止，谈得上有什么效果呢？语文课程致力于学生语

6、文索养的形成与发展，使学生掌握“听、说、读、写”等技能。其中“写”包含了“写字”。“听说读写”四种能力应协调发展，不能只重听读，而忽视说写，特别是“写”。“写”是一个人语文素养高低的重要标志，在社会生活中扮演着越来越重要的角色。因此，写字教学要重新凹到它的本位。那么怎样让它回来呢？笔者认为可作以下尝试。一、革评价体系，实行多元评价。语文学科不仅考查学生的知识掌握情况，还必须考查能力方面的朗读、写字等，并计入教师的工作考评之中。这样才不至于把“写字教学”落空。二、树立正确的价值观，努力培养有素质的学生。通过会议学习与思想交流，让师生产生共鸣：中国汉字书写是民族文化的熏陶，可以体验民族精神，增强

7、民族凝聚力。写好字是我内心的需求，是我工作和学习的需要。变“要我写”为“我要写”。三、开展课题研究活动，彰显中国文化魅力。学校可把“写字能力的培养与发展”作为课题开展研究活动。要开展好，必须做到“三个保证”：其一，保证教材的落实。学校可组织老师编写教材，也可借鉴他人经验；其二，保证研究人员，无论从思想素质，还是业务素质，都要挑选精干力量来开展研究活动，真正做到学有所成，研有所果；其三，保证时间，学校可在校本课