浅谈小学数学总复习策略

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1、浅谈小学数学总复习策暁【摘要】小学数学毕业复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否加强，这与教师如何运用策略组织好学生进行复习有很大的关系。那么，小学数学毕业复习有哪些策略呢？笔者认为一是自主建构知识网络，二是合作探究，精讲多练。【关键词】复习课自主整理合作创新小学数学毕业复习是小学数学教学中的一个重要环节，担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展、综合应用的重任，具有非常重要的地位。小学数学毕业复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生索质能否加强，这与教师如何运用策略组织好学生进行复习有很大的关系。可是长期以来，受应试教育思想的影响

2、，很多教师把小学数学毕业复习课变成I口知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到和题海战术。结果是学生乏味，教师烦恼。那么，如何上好小学数学毕业复习课？小学数学毕业复习有哪些策略？一、自主建构知识网络1•建构知识网络的必要性数学是一门系统性很强的学科，小学阶段的各知识点教学往往是分册、分散出现的，这些知识随着时间的推移，学生很容易遗忘，同时，学生学习数学知识是口积月累的，有时前后并不衔接，这时必须对旧知识进行回顾和再现。通过复习把分散的知识加以整理、概括，使无序、零散的知识变得有序、系统，使所学知识更条理化、系统化，形成完整的知识网络。收到“学一点懂一片，

3、学一片会一面”的效果，达到提高、升华的H标。乌申斯基说得好“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”2•更新观念，把复习的主动权还给学生⑴找准口C的位置。以往的复习课都是山教师代学生归纳、整理，虽然也完成了对知识的系统化，但学生仅仅是作为一个被动的接受者，在对知识的主动建构和能力发展方面收到效果微乎其微。新课标要求我们要“以学生发展为本”，教师不再是数学复习课中的“专制者”“讲学者”和“评判者”，而是复习过程中的组织者、引导者与合作者。教师要改变自己的观念，找准自己的位置，教师是学生复习过程中的伙伴与朋友。复习不再是知识的I口I忆和巩固的过程，教师

4、要把复习作为引导学生自主整理，使知识系统化的过程，要让学生通过复习得到不同发展的过程。⑵让学生快乐参与，体验成功。这个过程显然要求教师放手让学生自己独立或通过小组合作去完成，要充分发挥学生的主体作用，把复习的主动权还给学生，让学生主动参与。引导学生自主整理，构建知识网络，促进知识系统化，使学生对以前所学的知识有新的认识和提高，让学生体验成功，达到“知识系统加提高的H的”。同时，要重视在复习整理过程中培养学牛自卞整理的意识，发展学生自主学习的能力，也培养了他们的概括能力。⑶明确要求，从旁引导。对于这样的学习过程，教师必须注意两个问题：一是由于受到小学生

5、知识结构和能力水平的限制，对于学生所要整理的知识内容一定要小，做到小而精，而且提出的学习耍求要明确，以便学生能更好地进行整理。二是教师在学生整理时，应适当给予一些帮助。针対这两个问题，我们需要精心设计导学案，二、合作探究，精讲多练1复习H练习，教师要精心设计练习提到毕业复习课，头脑立刻浮现出一张张的试卷，总把复习与做卷子划上等号。当然，复习离不开必要的练习，但不能搞题海战术，这样会加重学生的负担，效果适得其反，这就要求教师要精心设计学生的练习，教师要分析考点，明确复习目标，重点难点。练习设计要选择有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，设计基础题，如

6、“2005年，东莞市户籍人口约有1656500人。这个数改写成用'万'作单位的数是（）万人，四舍五入到'万'位约是（）万人。”夯实基础知识；设计对比题，如“一根绳子长12米，截去米，还剩多少米？判断题、改错题，帮助学生对知识的沟通与辨析；设计综合题、发展题，提高学生的解题技能。使学生通过练习不断受到启发，并在练习中进一步形成知识结构。尽量做到“学一点懂一片，学一片会一面”。复习课教学应该充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则，切实提高复习课的课堂教学效率，巩固学生已学握的数学知识，提高学生的数学能力和技能，促进学生有效地创新发展，培

7、养学生的创新精神和创新意识。2•合作探究，查漏补缺通过练习查漏补缺是复习课的一个重要内容。很多学生在梳理知识时已经经过了一次查漏补缺，这是对知识系统化的梳理补充，但因为每个学生都是一个独特的个体，认知水平肯定存在着差异，各有所短，不是每个学生通过知识梳理就能把所学知识完全掌握的，教师在梳理知识时也不可能面面俱到，即使教师有心面面俱到、不庆其烦，也因为学生主体参与意识的缺失而收效甚微。这时通过练习，让学牛知道自己哪方面知识没冇掌握，通过“对子”和小组进行合作探究：先独立思考，不会的问“对子”;若“对子”不能解决的在小组共同探究，集思广益，取人Z长，也许

8、在其他同学的提醒下提问的学生就想起來了，这个过程让会的学生产生自豪感，体验成功的快乐。同时，提问的学生对于自