浅谈幼儿唱歌的教学

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1、浅谈幼儿唱歌的教学［内容提要］:唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们高兴吋就会情不口禁的唱起歌來，用以表达白己愉悦的心情。然而，在多年的教学活动屮，我发现孩子们在唱歌时表现的很被动，只是在老师的带领下--边乂一边的唱；虽然在老师问“喜欢不喜欢唱这首歌”时，孩子们能条件反射似的给予回答：“喜欢”，但仍表情默然东张西望，在老师的言语提醒下虽有所表示，但这些不是孩子发占内心的喜悦。这种“师教我学、师说我听”的教学模式己很不适应当前教育发展的形式。［关键词］:兴趣是最好的老师创设良好的环境氛围弓］导孩子们用心、用悄，主动地

2、积极地投入到歌唱活动小。［止文］:音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，而音乐教育，尤其是幼儿音乐教育,更是一门教育的艺术，她对孩子悄感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。歌唱是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不白禁地唱起歌來，以表达轻松、愉悦的心情。我相信，每个孩子都爱唱歌，但一旦到歌唱活动时，孩子们的表现就有些被动，有时会出现老师一个人唱独角戏的现状，而且总觉得孩了的歌声不动听。为什么会这样呢？重新审视我们的歌唱教学，造成这种困惑的因素很

3、多，但更多的在于我们老师白身。如何來提高我们歌唱教学的效率，让歌唱成为孩子们的乐事，我认为应该打破传统的歌唱教学模式，注重教师的教，更注重孩子的学，追求并真正实现“真、善、美”三者的和谐统一。一、选择幼儿喜欢的歌1111,激发幼儿学唱的好奇性“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多幼儿歌

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7、。但并不一淀都适合孩子们学唱。如表现为：歌词陈I口复杂、幼儿难于理解，还有的歌Illi内容孩子很陌生，这样就影响孩子学唱歌Illi的兴趣。因此歌曲的选择，对孩子的学

8、唱有着很大的影响。所以，我们应有的放欠的选择歌曲。我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带來愉快情绪的歌III僦适合幼儿歌唱。如、《小兔乖乖》（欢快的）、《小鱼游》（优美的）、《粗心的小画家》（诙谐的）……我们在教V屮幼儿比较难掌握的符点音、音的跨度以及歌唱时的感情，在此时便迎刃而解了。所以我们老师应有的放欠地为孩子们选择歌曲，因为孩子们是社会的人，也是“与时俱进”的人。二、由动作引导进行新歌教学活动由动作引导的新歌教学活动，就是纟fl织幼儿做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有肓接描述动作过程，

9、赋予动作性。如，在进行歌曲《蝴蝶找花》佼长活动时，先让孩子进行“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花”，借歌词内容进行游戏,并利用游戏活动学习伴随歌词朗诵，再进行学习唱歌和相关的游戏活动。这样不仅使幼儿学唱兴趣浓，而且述能够使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有悄趣。三、在唱歌教学活动中创设良好的活动氛围在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系,以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松的学唱歌曲。如，歌曲《幸福

10、拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”了起来。在进行歌场教学活动时,我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学中教师的教

11、学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素；所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，能让每个孩子产生积极学唱歌曲的愿望。四、教学过程的重新认识经常听到一些老师抱怨：一次歌唱活动下来，孩子们述不记得歌词，更不用说什么有表情,有感情了。其实，这是我们老师太重视我们的教学结果了，记住歌词在歌唱屮的确是关键的一步，但在教学过程屮，如果一味地让孩了记歌词，而没有帮助孩了去理解这首歌的性质,没有教给孩子怎样唱好它的方法，那么歌唱有何意义呢？所以在教学过程中，我们采用了多

12、通道参与的乐教模式，多形式组织，充分调动幼儿的各种感官，并与文学、美术作品相结合,以培养孩了的想象力、思维能力和表现能力，而这些能力恰恰是创新人才的必备素质。我们还应注重在我们教学中发展了孩子什么能力，锻炼了孩子什么技能,使孩子获得了什么情感,形成了什么态度，并以此来作为衡量