浅谈有效唱歌教学

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1、浅谈有效唱歌教学摘要新课改在教学上应该做到生生互动、师生互动，多多交流，课程改革后的新局面，正开始稳步改善。木论文围绕新课改后小学唱歌教学研究，根据新课程标准的小学唱歌教学的要求，浅谈口C的理解。关键词唱歌教学新课改有效教学屮图分类号：G424文献标识码：AOntheEffectiveSingingTeachingYANGZefeng(JiangsuNanjingJiangdongmenPrimarySchool,Nanjing,Jiangsu210036)AbstractNewcurriculumsho

2、uldbedonestudentsinteraction,teacher-studentinteraction,alotofcommunicationinteaching，anewsituationafterthecurriculumreformisbeginningtoimprovesteadily.Inthispaper,afterprimaryschoolsingingaroundthenewcurriculumteachingandresearch,accordingtothenewcurricu

3、lumstandardsrequiredofteachingelementaryschoolsinging,talkingabouttheauthor'sunderstandings.Keywordssingingteaching；newcurriculumreform；effectiveteaching有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效述是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没冇教完内容或教得认

4、不认真，而是指学生冇没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。二年级上册有一首歌叫《生日》，在教学过程中，由于老师手段运用的不同，所带來的效果也是截然不同的。最初的教学老师采用了惯用的教学模式进行授课。当出示歌曲主题后，老师耍求学生对歌曲进行乐句的划分，Z后老师唱歌谱，请学生分辨相同的乐句，找出后，师生接唱，生唱相同的乐句，其余老师唱，几

5、遍下來，学生的音准没什么问题了，但歌曲的节奏训练不到位，特别是休止符总是学握不好，越教越不对，老师一急就会发火，导致学生越唱越不对，越不对越不敢唱，兴趣从一开始的满脸微笑变成了胆怯和漠然。直到下课也没能很好地解决这个问题，这样的课堂教学显然收效甚微，不仅学生没学好，还给他们造成了心理压力。课后我分析：因为学生一开始就没建立很完整的节奏感，关注点落在了乐句的分析上，而这首歌的难点恰恰就是这几个休止符的地方，所以一开始没建立好完整的音乐记忆，后面再怎么修改都比较困难，特别是对这些没有音乐基础的学生来说，小小的

6、休止符止住了他们对歌曲的学习激情，所以这节课教学方法的运用是不够理想的，学生的收获不多，有些挫败感。反思之后，我在后面的班级授课时就改变了思路，分乐句不变，这是培养学生分析乐曲的能力。紧接着分组读节奏，这首歌里的节奏学生都会读，所以不是难事，学生很轻松地读会了，但这里我改变了全班齐读节奏的方式，而是有意让同一组读相同的一句节奏，这样设计的H的是让学生感受到自己多次读的节奏其实是一样的，一组读了几次就表明冇几句节奏是相同的，学生也很快发现了老师的意图，当我问孩子们为什么要这样读时，孩子们就能回答出：因为它们

7、是一样的！这样一来不但老师上得轻松,学生也渐渐來了精神，一个个像个冲锋的战士，迫不及待地想要往下学习，自然也学得轻松。此时趁热打铁加入歌词的朗读，一下子水到渠成了。休止符的地方我也做了特别的处理，加入了“嘘”手势，当遇到二分音符后面的四分休止符时，老师要吧“嘘”动作在嘴边绕一圈，不能一下子就摆成“嘘”的手势，否则就会和后面的四分音符加四分休止搞混了，拉一圈表示时值要拉长，动作一做学生清晰明了，难点也就自然解决了，而口学生也觉得很有意思，兴趣浓厚，积极性很高。由于学生建立了正确的节奏感再加入歌词进行演唱就没

8、什么问题了，老师教得顺了，学生自然学得舒服、开心，学生在这节课中不仅很有成就感，而且还增强了学习音乐的自信，学有所获，这样的教7效益不错，师生赢得了双丰收。从以上的例子可以看出，我们的老师在教学和教学研究中要做到有效性，首先应该关注的，一是“学生”，心里有学生；二是“发展”，学生的发展，也包扌舌教师自身的发展；三是“过程”，即学生的学习过程式。唱歌教学耍想做到有效，还必须结合音乐要素来进行教学的设计，而音乐要素又以节奏为中心，