月考质量分析及复习策略

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1、高三九月月考英语学科质量分析及复习策略一、H考分析（一）、试卷综述本次月考英语试卷是市裴雪琴老师命题，试卷分一卷和二卷，其屮一卷85分，二卷35分，满分120分，答题时间为100分钟。由于考虑到甘肃省考纲还未出炉，经过备课组全体老师商量，我们仍然沿用2013年的高考试题模式出题。该套试题总体难度适中，全卷的难度、区分度较好，知识覆盖面广，阅读量较大，能力要求较高，但有个别单选稍显生僻（3,4）。基础知识的考查以前期复习为依托，但又重视语言知识的运用，同时又突出语篇阅读。在试题设计上，强调语境，在语篇层而考查学生的英语基础知识和语言综合运用能力以及他们

2、的逻辑思维分析能力，尤其注重考查学生获取信息和处理信息的能力。整份试卷总体上来说体现了英语教学应遵循的重视积累，夯实基础，注重语篇，培养能力的原则。（二）、试卷质量分析这套试卷，高考要求及评分标准完全一致。从各班的成绩来看,成绩成正态分布，没有反常现象。通过学生的答卷情况分析，我们觉得这套试卷基本达到了本次考试的目的及耍求，同时各个任课教师可以通过试卷分析找出前期复习中的不足以及学生对所复习知识的掌握情况，为后期的复习提供了依据。（三）、学情分析（1）从学生答卷，我们可以看出有以下一些好的方面：部分学生，对复习过的基础知识掌握扎实，并能够灵活运用,尤

3、其是特尖班的学生；（2）学生存在的问题选择题反映出学生基础知识掌握牢固，阅读理解能力差，答题技巧欠缺,不能将知识转化为认识问题，解决问题的能力，达到学以致用的目的；完形填空主要是学生词汇量太少，缺乏大局意识，不能站在作者的立场，立足语篇，联系语境来解决问题，另外，也反映出学生对于同义词、近义词的辨析能力较弱，以及一词多意、旧词新意掌握不够；作为试卷重屮之重的阅读理解题，学生反映出的问题是词汇量不足、略读、寻读能力不强、对不同形式的语言表达理解和语篇整体理解能力不足等；短文改错中部分学生不能准确使用规范的书写形式，而大部分学生反映出的问题是知识点的积累

4、和巩固不牢固，学生对于短文改错屮常见的错误辨析能力较差；书而表达存在问题较多，主要体现在以下方而：学生审题不够仔细，写作思路混乱不清，人称混乱，标点符号乱用，无大小写之分；字迹潦草，涂改过多；遣词造句、组句成篇的基本功差，对词汇掌握不够扎实，单词拼写错误较多,习惯用语搭配不准确；句子表达存在较多语法错误，且逻辑性不强，时态语态混乱；句式单一，表达不通顺，汉语式表达现象多，还有学生只是按照材料提示堆积单词或抄试卷上的阅读理解的材料。突出的问题是时间安排不合理，前松后紧，写作时间不够，也是短文改错和书而表达得分较低的主要原因。此外，普通班有部分学生学习习

5、惯差，不重视或厌学英语学习，导致老师布置的作业不能够按时完成，甚至于有抄袭作业的现象；普通班差生面比较大，30分以下人数140人左右，占年级总人的方分之十一左右。由此可见，英语学科的促差任务还非常艰巨。（3）各班成绩情况分析这次考试年级最高分105.5,最低分18,理科平均68.01,文科平均63.（不包括特长班）.从这次考试成绩，我们可以看出，不同层次班级成绩没有出现反常现象，但是，同一层次的有些班级之间还是有一定的差距。因此，我们希望成绩与同层次班级有差距的老师能够与同组内其他教师多交流，学他人之长，并且多做反思，寻找自己教学屮的不足，力争最大限

6、度的提高成绩，缩小差距。（4）改进的措施针对学生选择题、短文改错中存在的问题，一是我们应该指导学生养成良好的复习习惯，及时复习巩固基础知识；二是夯实基础，加强语言积累，英语学习的过程在于积累，需要每天词汇句型的不断积累开始，教师在这方而的工作要扎实到位，并力求有效；三是通过学生对基础语法知识的归纳和积累，不断引导学生进行语法、词汇和句型的系统构建，做到有重点的系统的训练，同时加强“一句多译”练习；四是记忆背诵的工作应常抓不懈，并注重在一定语境下的灵活运用。平时的上课应该强化学生对课堂上所讲知识点的应用，做到精讲多练，力求以学生为主体，老师为主导。另外

7、，注重阅读，全而提高学生阅读理解能力。每周安排学生在单位时间内做一定量的阅读理解和完形填空，并对不同类型的阅读题型在方法上给于指导和点拨，并针对基础薄弱的学生进行个别辅导。“书而表达”与“短文改错”相结合。在书面表达训练时渗透短文改错训练，即就地取材，将学生的书面表达作为短文改错的原始材料，进行短文改错训练，实现“双赢”。（四入以后应采取的措施1.加强对单词的督促检查力度，确保学生最大程度掌握好考纲词汇。2•注重阅读，全面提高学生阅读理解能力。3.加强写作训练，努力提高书而表达得分。每周一次的写作课，根据不同层次的班级给于不同要求，特尖班和尖子班以写

8、短文为主，而剩下的班级可以以五种简单句型为主。利用课堂上的时间进行个别指导，同时把自批，互批和而批结合起来，