略谈小学英语的默写策略

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1、略谈小学英语的默写策略滨海二小张帅《英语课程标准》指出，基础教育阶段小学英语的任务是：激发和培养学牛学习英语的兴趣,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的于习策略。教师精心备课，设计教学环节,使学生在愉快的学习屮获得知识,是培养兴趣，提高素质的关键。然而小学阶段的英语默写是检查学牛课堂掌握情况的一个首要环节，也是对课内教学活动的有效巩固和有效反馈，是一个不可忽视的环节。所以设计一些有效的默写，不仅可以巩固，反馈所学知识，还可以讣学生在不知不觉中养成不断积累单词，词组和句了的好习惯，由此激发学生的学习兴趣，培养主动学习的意识。然而，我们小学阶段的英语默

2、写还没有形成一个有效的完整的系统，只是停留在老师说屮文,学牛默写相应的单词，词组和句子。在听写的过程屮，教师是“导演”，具有绝对支配权；而学主是“演员”，一切得听老师的，没有一点自主权。因而，长期以來，学牛默写的枳极性总是不太高,正确率也是如此。那么如何来有效地提高小学英语的默写质量呢？笔者认为应注意以下几个方面：一、习惯养成口然化良好的默写习惯是提高默写质量的关键。对大部分的学生都没有养成一个良好的默写习惯,对老师布置的“默写”这一傢庭作业很是敷衍：有的默写错了，也不去订正，有的自个儿抄写一遍,有的干脆不默写，等到课堂上默写吋就很不熟练，漏洞百fluiW默写

3、不出单诃，也造成了英语考试中很多后进生的形成。为了能更好地提高默写的质量与效率，学生一定要养成良好的默写习惯,使其习惯成自然。1、熟读单词，忌死记破背。背单词的时候一定要先会读单词，先掌握单词的发音，按单词的发音规则拼读、记忆。如有学生背dog时这样记：“d・o・g”“狗”，一遍遍地背，好不容易背出来了，当老师报“dog”吋，他却无法很快反应出这个单词。为此，因先熟读“dog”，再拼d-o-g或先拼后熟练读出“dog”的音。2＞看默分开，忌边默写边看书。根据孩了个人的实际情况，默写单词前要给孩了充分的准备时间，当开始默写时，要求合上书本，把单词全部默写完了再进

4、行校对。3、及时默写，忌无限制地思考下去。不管是学牛自己写好中文默写还是家长报着默写，一定耍适当地控制好默写吋间，提高学生默写单词的效率，这样町以提高学生的听力、书写水平。把学生浪费在单词默写不熟练上的吋间转化为单词的再复习上。4、英文报默，忌只做纯粹的中文翻译。为了能提高学生的英语听力水平，提们用英文报默英语单词，并能同时默写屮文。若家长没时间或不会报英文，提侣学生先写好屮文，在默写的时候能在心里或口头上读出这个单词的英文发音后再进行默写。5、适吋复习，忌不复习立即重默。单词默写完后，要及时地进行检查、校对，并做好订正、重默。若错谋较多，一定要进行充分地复习

5、后再默写。冇些学生不复习立即重默，正确率低，重默次数增多示，会使学生丧失学习的信心。6、及时复习，忌做一次性默写。冇些学生将单词默写完后就认为是永久性的记忆了，以后没有再做复习的必要了，做不到温故而知新。因此要提醒学生常读英语，多复习巩固.当他们习惯成口然的吋候，学生的默写质量也就口然提高了。二、形式呈现多样化语言只有在实践过程中，它的魅力才能体现出来。英语是一门基础性学科，只有不断在生活中用英语，在生活屮学英语，才能不断提高自己的英语水平。平时我总是耍求学牛把课堂屮学到的句子，对话运用到现实生活屮。学校还开展了“英语活动口”，为他们构建英语的平台，让他们通过

6、生活亲近英语，热爱英语，激发他们学习英语的热情。当然，小学英语的默写除了一般的教师报，学生默写外，教师还应独具匠心，设计出多样化的能够激发学生学习兴趣的默写。1.变默写为默打英文打字不仅可以提高学生的动手能力，而且可以发展学生的思维。有关心理学的研究表明,学生在学习思考过程屮，刺激物的强度人小，肓接关系到学生兴趣的高低，兴奋保持的长短，并会最终影响到教学效果的优劣好坏。把英文教学•英文打字结合起来，通过英语学科的趣味性及英文打字的新鲜感，调动学生的学习积极性，达到英语学习水平的提高。心理学者研究过动作技能的遗忘进程表明：动作技能的遗忘进程同艾宾浩斯的无意义音节

7、的遗忘进程有很人区别，操作技能不易遗忘。因此在实践屮就要求学牛反复认真训练，形成熟练的动作，有一定的速度。默写单词可以变成默打单词，完成英文单词抄写任务，掌握单词的拼写。学生在键盘上重复操练单词，加深记忆，然后集屮进行单词默打。可采取教师讲出单词，止学生默打。也可利用录音磁带，听录音中的单词后进行默打，及时加以反馈，增强记忆效果。能够掌握的同学，就可以做其他训练；没有掌握的同学，就要集屮对没有掌握的单词进行练习，肓到掌握为止。所以这种练习不是动作的简单重复，而是教师在学牛练习过程屮捉供适当的反馈信息，这样能有效地促进技能的学习，同时达到记忆单词的口的。毎次默打

8、单词的前一天，我就公布默打范围，让学生