物理实验探究中培养学生的创新能力

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1、物理实验探究中培养学生的创新能力陵水英州中学：张起彬［摘要］面对新一轮课改，本文阐述了如何在实验探究中培养学生创新能力的一些有效途经和做法。学生具备这种能力，才能使他们卓有成效的学习，学生将创新意识成为一种思考模式,才能推动补•会的发展。本文简要论述了创新能力的实质，培养和造就这种人才在实验探究中对老师的建议，初步探讨了在物理实验探究中进行创新能力培养的方法。［关键词］创新创新意识创新能力实验教学［引言］19世纪末引领时代风骚的是石油大王，汽车巨子，20世纪末的世界关注焦点的风云人物是软件霸主比尔•盖茨等知识产业的企业家。这种变化表明知识开始在国民经济增长和劳动

2、生产率提高中起着决定作用，更重要的是这些知识不是靠传统的传承方式获得的，而是靠创造性学习获得的，因此，创新无疑是知识社会的一个核心特征。培养和造就有创新能力的人才基本途径是教育；然而，在物理的实验探究过程中更应重视这一点，这就要求我们不仅让学生掌握己形成的知识，更需要引导他们知道这些知识是如何发现的；实验探究的任务不应仅停留在教会学生基木的物理知识，还应注意培养学生的多种素质，启发学生的好奇心,发展他们的能力，尤其是创新能力。一、创新能力的实质创新能力是指：能够创造出具有社会价值的新理论和新事物的各种心理特点的总和；是指能够独创性解决问题的能力。物理实验中的探究

3、学习使我们认识到，创新能力的形成与发展同诸多因素有关，但创新能力与知识的关系最为密切，不存在超越知识的创新能力，创新能力的培养关键是教师又如何传授，才能有效的培养学生的终生学习的能力，进而达到“学会学习”实现创新，由于创新不能与知识分离开来，所以我们要在初中物理实验探究中去培养学生的创新观念，就必须仔细深入的去研究，物理作为自然科学，它是研究构成自然界的物质的基本结构和运动规律，及其应用的科学。二、实验探究中创新能力的培养在新课程的实验探究教学中应如何培养学生的创新能力呢？（一）、勇于想象想象是创新意识的起点，一切创新活动都是从创新性意识开始的。中学生思想活跃，

4、有上进心、善于想彖，教师要因势利导、正而鼓励，决不可讽刺、挖苦学生。要鼓励学生大胆想象，没有“千里眼”、“顺风耳”的想象，哪有今天的望远镜、电话；没有大胆的想象，人类怎能登上月球，进入太空，能想出新点子，才能创造新事物。例如：在学习重力时，可以让学生想象，如果地球表面的物体不受重力作用又会出现什么情况？再如，学习摩擦力时，让学生对未来交通工具进行设想和规划等。教师应鼓励学生充分开动脑筋，对那些别出心裁的思路，与众不同的观点，别具一格的见解，应充分肯定他们的想象力，由此增强学生的自信心和想彖力。（二）、勇于质疑敢于提问、善于提问是培养学生创新能力的重要前提。中学物

5、理教学理论认为：任何教学内容都可以川一个个问题呈现出來。所以教师在实验教学中应尽可能创设问题情境，鼓励学生勇于质疑，敢于对人们“司空见惯”或认为“完美无缺”的事物提出怀疑；勇于向IH的传统和权威挑战。做到实验让学生做，问题让学生提，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生评。例如，我在进行人教版八年级上册第二章“光的传播”教学时，先让学生猜想：“光的传播路线怎样”、“你平吋能看见光在空气中传播吗”、“怎样才能看见光在空气中传播”。尽管学生立即就会作出各种各样的猜测，有些是意料之中的，有些是意料之外的，不管学生的猜测结果是否符合教师的意图，教师都不要过早地给予肯定或

6、否定，而要把结果交给学生通过实验来证明。通过这种设疑、释疑的实验活动，不断激励学生通过实验、观察、讨论、模拟等探索手段提出种种假设和猜想，让学生逐步掌握探索物理问题的思路和方法，即提出问题f设计实验f实验探究f讨论分析一得出结论，这样才能使学生逐步树立问题意识和创新意识，逐步培养学生探究的兴趣和创造性思维。（三）、培养创新能力把一些传统的演示实验改为探索性实验，大胆•改革传统的实验教学模式，科学地设计实验教学程序，优化实验教学过程、实验教学方法，培养创新能力，建立起“引导f探索一实验一掌握”的教学模式。在传统的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅

7、仅是旁观者，由于教师具有较高的实验技能，再加课前的充分進备，实验结果一-般能达到预期目标，久而久之就会使学生“迷信权威”的思想，不利于创新能力的培养。如果把演示实验改为学生探究实验，教师只在旁边作一些必要的指导，这样可以充分调动学生的参与积极性，同时由于学生参差不齐的知识水平及实验技能，实验过程中很容易出现各种与结论不相符合的结果，极易引起学生对教材结论的思考与兴趣。例如，我在以前教学“平而镜成像”时，很多学生根据生活经验提出：人站得镜子越远，看到自己在镜子中的像就越小。因此他们认为：物体在镜中像的大小跟它与镜血的距离有关。为了消除学生的这种错误认识，我在进行新

8、课标教材中进行同一课题的