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1、我对历史教学改革的探索内容摘要：以情景创设激发学生的兴趣，以合作学习培养团队意识，激发竞争意识，教给学生掌握知识的方法，挖掘知识深度和联系，捉高学生的应变能力，通过检测提高学生对知识的运用能力。我在几年来的历史课堂教学改革的探索屮，经历了多次的曲折和反复。从中总结出一些经验教训，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，教师主导作用，教师必须从以下几个方面进行全面系统的培养：一、情景教学让历史课堂充满活力“创设生动的教学情景让学生在兴趣盎然中学习，”着名教育家顾泠沅说，在课堂教学范围里对教师最有意义的是学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣。“兴趣是最好的老师，是智力之母”

2、，教育家乌申斯基说,没冇任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿，兴趣是学生学习成功的强大动力，I佃历史知识的特点之一就是它具冇过去性。让学生去认识理解这些距离他们生活遥远的知识，只靠单纯的文字和语言不易理解和掌握，学牛也会感到枯燥无味,解决这一问题的关键是给他们创造一个过去的历史情景，能够让学生从感官上回溯历史,使之引起兴趣，有了兴趣就会认真主动地去学习，课堂上也就有了活力。在利用情景的同时，一定耍注意每堂课的开课导言,吸引学生的注意力,良好的开端是成功的一半，每堂课能设计出精彩的导言也是激发学生学习兴趣的I•分重要的环节，或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言能使学生

3、的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。二、培养学生合作学习首先向每个班的学生公布我的决定，征求他们的意见。获得一致通过。接卜来以毛遂自荐的方式每班产生了7位小组长。这样做，一方而调动了大家的积极性，另一方面也体现了公平、公正、公开的原则。我的要求有三个:大家课下以7位小组长为核心自愿结成7个学习小组，明确告诉学生，每一•个人都有所长也会有所短，只要自己虚心好学，那么和不同于自己的人在一起学习也一定有所收获。在小组产生的过程中，科代表和小组长发挥了重要的作用。我首先与科代表协商，达成了共识，便于活动的展开,她也就成了我的得力助手。小组长的积极参与，又为这项活动起了推波

4、助澜的作用。我想，首先有了我与科代表、小组长的合作才有了后来的一切。自信与热情是我也是科代表与小组长的共同之处。通过小组合作学习，学生们壇强了自信，提高了实力。经过这一系列的师生合作，生生合作，同学们对历史课逐渐产生了兴趣，课堂气氛也越來越活跃。因为课堂上，同学们分小组坐在一起，做题有竞争，回答问题也冇竞争。在竞争过程屮，大家的水平都冇所提咼。三、探索学习掌握课本知识的方法通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，这方而能力的开发训练主要通过以下途径：1、探索识记具体知识点、概念的便

5、捷途径知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧,有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面,教师可以捉供一些相关技巧，供学生借鉴;另一方而,更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。2、探索概要掌握某一部分知识内容的基本要领重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容,学生靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单,通过信息的加工重组，提取记忆要索。可以借鉴语文科的学习方法，如找出每一句的重

6、点词（动词或名词），简化句了,概括段落大意、屮心思想等；同时，可结合数学的“集合”概念，对各条信息按一定的程序进行分析重组,形成明确的知识框架，便于系统掌握。3、探索系统地掌握历史学科知识的方法历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系,进行系统的掌握。一是掌握专题线索。二是掌握丿力史阶段特征，耍从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概插,结合自己学习特点进一步加工改良，用“集合”的方法，确定层次和隶属关系，探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。四、深化对

7、教材知识的挖掘和联系对教材知识的进一步挖掘和联系，包括学科重点知识的挖掘、学科内知识的联系、跨学科知识的综合等。它是学生学习能力强化的一个重要步骤，也是近年来屮考对学生知识能力考查的重点。只有通过对教材知识的深入挖掘和联系，才能更全面深刻地理解掌握知识,提高综合学习能力。1、善于发掘教材的隐性知识教材各部分的文字材料、图表等，首先直接反映相关部分的主题，体现为显性知识。同时，它们还可能在某种程度上反映其它部分的主题，体现为隐藏性知识。在学习屮要指导学生对隐