科研成果论文(英语)

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1、科研成果论文(英语)浅谈初屮英语教学屮的分组合作学习——2012年科研成果征集评选材料兰河一中徐楠文学泰斗泰戈尔说过：“唯有具备强烈的合作精神的人，才能生存创造文明在学习屮竞争，竞争屮合作，合作屮学习，这是对我们所追求的。在英语教学中实丿施素质教育，其宗旨是面向全体学生，使学生得到全而发展。这就要求教师充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，充分挖掘学生的潜能，使Z真正成为教学的主体，在教师的点拨、启发和引导下，达到“巩固、扩展基础知识，发展听、说、读、写基木技能，并获得-定口学能力”的全而发展的H的。分组活动教学是在索质教育下产生的一种新型教育模式，达到充分发挥学生主体作川，促进学生的

2、个性发展和全面提高学牛听说读写能力的忖标。一、小组合作学习的概念小组合作学习(GroupCooperativeLearning)是20世纪70年代美国著名教育家DavidKoonts首先倡导和实施的。它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人的交际合作与互动为基木特征。它将班级按一定要求组合成学习小组，以学习U标和任务为向导，以设疑、尝试、引导、体验、比较、探究、讨论为基木方式，讲究教师的主导与学生的主体有机结合。小组合作学习耍求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。二、学习小组的组成形式科学分组将学生的个性特征、学业水平、能力倾向和兴趣爱好等方而做一个

3、详细的调杳，从有利于分组合作学习的角度安排一个英语课堂的座位表。合作学习的分组宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生、英语学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起。其L1的是形成一种互补。每个小组4-6人为宜。由前后排两张廉位组成。每组要选一名英语成绩好、性格开朗、冇一定活动能力和组织能力的学生任组长。组长产生后，由组长按英语成绩给组员编号，便于教师在提问时，按照题目难易，有针对性地叫学生冋答。编组时采取组内异质、组间同质的原则，以便创设组内互助、组间竞争的机制。三、学习小组的活动形式在小组活动中，为达到形式与内容的统一，活动形式要做到四个有利于：有利于增强学生间学习

4、过程、学习行为和学习效果的信息反馈；有利于增强学生合作意识，乂为毎个学生发农意见提供机会，使学生养成独立思考、敢于抒发C见的心理品质；有利于学生高效学习，提高学生语言运用的能力；有利于创设组内互助、组间竟争的机制。在这些原则基础上，采取以下两种小组活动形式。1.组间竟争由于学习小组都是在组内异质，组间同质的基础上产牛:的，所以组与组都是处在同一起跑线上，有利于开展竞赛。教师可以采取必答题、选答题和抢答题的形式，也可以采取故事接龙的形式开展比赛。教师对每次学习小组的答问、活动、作业、预习、检测、竞赛等进行评分。每次按得分多少评选出优秀组、达标组和未达标组，以此唤起学生主体参与意识，增强学

5、生竞争和合作意识。2.组内互助(1)交流。在小组活动屮，可以采取一人问，其余人答，然后交替问答的办法；也可以在小组成员完成学习任务的基础上，采取互对答案，相互介绍解题方法，消除解题障碍的办法，互促互进，共同提高。(2)竟赛。竟赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、表演、做题等。竟赛的成绩可以是单次成绩、累计成绩。竞赛的内容可以是速度竞赛、语言表达竞赛等。(3)帮差。由于教师采取的是小组计分制，所以组内每个学生的成绩好坏直接影响该学习小组的整体成绩。因此，提高后进生的成绩既是其木人的愿望，也是组内优秀生的希望，这就促使组内成员团结协作，共同提高。小组成员可以通过命题互测，为小组互助提

6、供反馈信息，检测学习效果。(4)演示。新教材中安排了很多交际性活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情境，让组员扮演课文中的角色，在课堂上演出，促使学生预习、排演、进行课外语言交际。(5)课外交际。自然的语言环境最有利于语言习得，但我国中学生缺乏这种语言环境，尤其是在农村，学生除了在课堂上接触点英语外，再无运用英语进行交际的机会。因此活动小组成员在课堂上是英语练习的伙伴，在课外，是英语操练的朋友。学习小组的六个成员要随时随地创设英语氛围，无论是在校园散步，还是在短短的课间，那要在一起，互问互答，再现课堂所学知识，练习交际用语，提高英语交际运用能力。四、学

7、习小组活动的实施1.以小组活动激励学生口学从心理学角度来说，授课前口学能使学生产生一种期待老师释疑的心理，这种“需求”心理正是为新知识的教学创设了有利的前提条件。从素质发展的角度來说，自学能养成良好的学习习惯，促进学生学习能力的提高，为终生教育打下坚实的基础，当然，自学不仅仅是看-•遍课文，而应明确学习的冃标和要求，因为只有“有冃标地识记学习，才会收到事半功倍的效果”，才能养成良好的学习习惯，从学习屮学会学习。为此，教师可根据教材不同情况，在阅