罪犯心智重建论文

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1、罪犯心智重建论文罪犯心智重建在矫治教育过程屮的应用探索与思考摘要：为充分落实“首要标准”，积极探索矫治教育罪犯的新途径，笔考在罪犯心理矫治工作中，结合现代管理心理学内容，尝试性的引入“教练技术”中关于心科重建的相关内容开展矫治教育工作，为监狱教育改造罪犯提供了一些新的思路。关键词：罪犯教育心理矫治心智重建正文：一、政策背景1870年辛辛那提改造工作会议组织者Wines说：“刑罚不仅是对罪犯因犯罪而施加的身体上的道德的惩罚，而且是通过改造预防其再犯的措施。犯罪就是一种道德疾病，而刑罚是治疗方案。治疗罪犯就是为了保

2、护社会。然而刑罚不仅指向犯罪，rfoH指向犯罪人,,,,1临狱纪律的最高目标不是报复犯菲，而是改造罪犯.”一个人只有自L1认识到需耍改变时才会改变，否则一切外界的压力只能使其向相反的方向发展［1］。在多年的教育改造工作中，能够成功转化教育罪犯，是每一名监狱工作者内心都渴望并为之奋斗的事情。我们无时无刻不感觉到教育改造罪犯的压力奇大的主耍原因，一是来口刑罚场所本身的矛盾对立，还有來自罪犯自身的思维叛逆与抵触。周永康同志在全国政法系统学习贯彻党的I•七人精神和胡锦涛总书记重要讲话专题研讨班上的讲话小提出“监管场所要

3、把刑释解教人员重新犯罪率作为衡量监管T作的首要标准，确保教育改造工作取得实效。”坚持“首要标准”，把改造人放在监狱工作第一位，是新的丿力史时期党和人民赋了监狱工作的丿力史使命。“首耍标准”的捉出使监狱的教育工作走到了现实效用层面，杜绝了"大而空”的口号式教育，在贯彻落实监管改造“首要标准”的过程中，形成了旨在提高监狱教冇改造工作质量的“5+1+1”管理教育罪犯模式，为罪犯的矫治教育提供了冇力的制度保障和展示平台。二、与心智重建相关的心理学知识“心智重建”最早出现于认知心理学屮的心智模式重建，是运用合理手段对心智

4、模式进行正规化，以利于指导我们的认知行为的一种心理学活动。二十世纪80年代西方广泛应丿1］于管理心理学屮的企业员T培训，士气激励等领域。服刑人员做为一个社会的11Carlson,N.A.,Hess,K.M.&Orthmann,C.M.H.(1999).correctionsinthe21stCerntury:Apractic^lApproach.Belmont:WadsworthPublishingCompany,p.791特殊群体，有着白己鲜明的心理学特点，固有的错误观念，以及在成长过程中形成的缺陷心智模式是

5、造成犯罪的主要内因，已有的“心智模式”是一种思维定势，当我们的心智模式与认知事物发展的情况相符，就能有效的指导行动；反乙当我们的心智模式与认知事物发展的情况不相符，就会使自己好的构想无法实现。所以，对于服刑人员來说改良、重建原有的不介理的心智模式，保留心智模式科学的部分，完善不科学的部分，使其有效指导和规范认知行为，从而可以在思想认识领域为犯罪行为筑起一廉坚实堡垒，降低垂新犯罪率，然而仅仅依靠现有的教育改造手段，没有现成的经验可以真正的在罪犯认识领域进行有针对性、切实可行的改造方法。心智重建作为现阶段高阶管理心

6、理学的重要内容，冇效的填补了心理咨询在罪犯矫治教育应用过程当中，矫治力度偏弱，H的性不明确，后知后觉的自身特点。认识心智重建。首先认识心智模式，心智模式乂叫心智模型。所谓心智模式是指深植我们心中关于我们自己、别人、组织及周围世界每个层面的假设、形象和故事。并深受习惯思维、定势思维、已有知识的局限。心智模式这个名词是由苏格兰心理学家KennethCraik在1940年代创造出来的,之后就被认知心理学家JohnsonLaird和认知科学家马文•明斯基(MarvinMinsky)(1975)、西蒙•派珀特(Seymo

7、urPapert)所采用,并逐渐成为人机交互的常用名词，一个人的“心科”指的是他各项思维能力的总和，用以感受、观察、理解、判断、选择、记忆、想像、假设、推理，而后根据指导其行为［3］。我们在应用已冇的认识感知壯界指导行为的时候，由于家庭教育、社会环境、个性特点等太多的不确定因素造成了一些固定的思维定势与习惯，比如懒惰、固执、偏激等不良的行为习惯，而这些不良行为习惯，只有自身认识到或真止想改变时才会有所改观。三、心智重建与其他教育工作的区别和联系(一)与心理咨询的区别和联系首先，心智重建与心理咨询都属于心理学范畴

8、的罪犯教育矫治技术。笫二，二者的T作冃标不同，服刑人员的心智重建技术工作冃标是提高服刑人员在思维模式和处理应激状态下的情绪管理，从而降低再犯罪率；而心理咨询处理的是服刑人员心理健康方而的问题，其H标是建立健康人群，与降低犯罪率没冇必然联系。第三，二者工作的主耍H标人群冇差别，心智重建主要的工作人群是心理止常人群，在罪犯管理工作中，心智重建应用于指导每位服刑人员管理情绪、培养习惯、提高应