观察理序成文（教师论文)

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1、观察•联想•理序•成文——谈谈关于小学看图作文指导之心得大城中心小学谨利平（13979526462）（邮编：330814邮箱：chenlp09066）126・com通讯员编号：jxjy2010069自从我镇开展“两写”入课堂活动以来，语文老师们花在作文指导上的精力更集中了，而且在市教研室“同课异构”的方案中，我镇中小支部也被列入了“作文课教学”活动组，于是各种类型的作文教学便成为了我们校本教研的主题。下面我就针对“看图作文”指导谈谈自己的一点看法。我将小学看图作文指导归结为八个字：“观察、联想、理序、成文”。•观察顾名思义，“观察”就是“看”，但如何指导学生“看”，里面

2、却是颇有讲究的。多数同行认为，要使学生能看清画面，一是指导学生总观全面，看全貌，并有步骤地进行观察。二是指导其观察背景和人物。如画面的背景反映了什么，近景和远景怎样配合，它们和画面上的人物有什么关系；还有人物的身体、年龄、活动情况等。三是对于细节的观察指导（如人物表情、服饰、用具等）。而我将其归纳为应告诉学生学会“四看”，即：看时间、看地点、看人物、看标题。一幅图画出现在你眼前，你不光要用“眼睛”看，还得学会用“脑子”看。有些时间很明显的，一“眼”便能看出，而有些图画的时间则需要借助你的“脑子”根据画面上的景物或周围环境来看。如看见“杨柳依依”就可以推想为“春光明媚的一

3、天”，看见“爸爸在家悠闲地看着报纸抽着烟”则可以设想为“某天下班后”……而“看地点”（在什么地方）和“看人物”（画面上有哪些人）相对来说就显得容易些，最后“看标题”，就是启发学生，要是让你给这幅画取个主题或名字，你会叫它什么？・联想联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。我们在生活中，随时随地会产生联想。比如一提到“北风”，我们往往立刻会想到“冬天”、“雪花”之类的字眼。因此在指导学生观察图画时，应设法引导其看清眼前的，关注背后的。面对一幅图画，我们还应学会“思前”“想后”。我猜想，图画上的主人公或小动物可

4、能在此之前做过什么，在这幅画面出现之后，他（她、它）有可能还会再去做什么；想想这幅画所构成的情景之前是怎样的，之后又会是怎样的。比如语文版六年级上册最后一个单元的看图习作《森林救援》，画面上只出现了各种动物营救小猴子的情景。但我们却必须启发并引导学生思考：小猴子为什么会掉进陷阱里，之前可能发生了什么事？目前正在实施的营救计划又是怎么想出来的？它们的救援会成功吗？最后的结果如何……有了画面做依托，再加上合乎情理的联想，整个图画就会活泛起来。反之，如果丢开画面内容胡想一番，那是不合理的。发挥合理想象，还要大胆地结合学生自己的生活实际，把自己摆进去。假设自己就是画中人，此时此

5、刻会怎样做，会怎样想，这样呢就能使画面的内容丰富生动起来了。・理序经过前面的“观察”和“联想”，你已经把一幅画面“看，，得十分丰富和立体了，信息也特别地多，这时再引导学生将这些素材按一定的顺序在脑子里理一理，先说什么，后说什么，如何说。当然，这“一定的顺序”，我们可以酌情引导，或按一定的时间顺序写（要交代清楚时间的推移顺序；要注意挑选在一段时间内，最有意义、最有情趣的典型事例来写；写作时不能将时间顺序写乱。）,或按事情发展的顺序写（按事情的先后安排好写作顺序，并注意先后之间的联系；抓住事情的重点部分具体写；重点部分既要注意按事情发展的顺序写，也要注意前后的连贯），或按地

6、点的方位顺序写（要注意按照一定的习惯；注意把观察点的转移交代清楚；必须写完一个方位的顺序以后，再写另一个方位的事物；使用的方位词语必须统一。）说白了，就是教会学生“言之有序・成文“万事俱备”，只欠“落笔”了，这时，引导学生先“一气呵成”，不要在一些小问题上纠结，以免打断思路，待“成文”后再悉心修改，斟字酌字。相信，一篇精彩的看图习作应该是可以“跃然纸上”的。综上所述，对于一篇看图作文，我们可以先引导学生“四看一想理思路”,接着指导他们“落笔成文”，最后如果老师能够趁热打铁，及时批改，及时讲评,以最大限度地满足学生的心理期待，相信一定能促进学生习作水平的提高，真心地希望更

7、多的孩子能爱上看图习作！