视频案例之微格分析

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1、视频案例之微格分析执教者朱芬班级上课时间8：30〜9：10时间人数现象分析2课堂伊始学生思想比较专注，因为大多数学生在倾听老师指向的这一课教学目标。教师采用复习的方式导入，学生对刚学过的知识还记忆犹新，因此学生的倾听率较高，具体表现在学生举手回答的踊跃性上。4在讲练习时一般要讣学生明确题目要求，只有让学生明确了题目要求，学牛才能有针对性地完成学习任务。而这些成语中有的字学生也许不认识，教师述可以让学生利用丁具书，既帮助自己读准这些字的音，又熟悉了工具书的使用方法。在解决字词的读音上，戎马一生的“

2、生”和身经百战的“身”学生很容易混淆。教师可把它作为一个教学重点，采用发现法，让学生自己去发现，这样可以提高学生上课的精神集中度。倾听率也就自然较高。6学生在朗读这些词语时，还是出现了上面老师提到的“读词一顿一顿的”情况。这时老师可以利用范读，使学生了解怎样的朗读要求。在朗读训练中也可以安排设计，提高学生的倾听率。例如：叮进行朗读比赛。男女牛比赛；小组比赛等。8“成语意思的理解”教师可以采用自主学习的方式，让学生在预习的基础上有选择地来解释自己喜欢的成语，实在不能解决的可有教师帮助解决。这样调动

3、了学生的学习兴趣，学生上课的注意力自然会集中，听课效率自然就会提高。10“成语意思的理解”这里采用了“联想古今名人”的方法。教师联系古代三国中的名将“关羽”的故事及“楚汉相争”的故事来解释“刮骨疗毒”、“传为美谈”、“约法三章”、“秋毫无犯”这儿个成语。应该说这种方法对学生理解成语非常形象。但老师对故事只是点了一些皮毛，学生对故事还没有深刻的印象，因此更别说会理解这些成语。学生听得有些模糊，因此学生的听课效果不是很好。12“成语意思的理解”也可以采用“创编故事”的方法例如：朱德总司令领导的军队纪

4、律严明。他们“约法三章”，对老百姓“秋毫无犯”。一天，“运筹帷幄”的朱总司令带领部队去解放一座城市。走到半路，突然接到报告，情况有变。朱总司令随机应变，指挥战士们摧毁附近敌人的一个工事。谁知那里戒备森严，巡逻的军队荷枪实弹，探照灯四处扫视。但跟随朱总司令出生入死、南征北战的战士们机智勇敢，还是把敌人打得落花流水。1414、16这两个环节，由于教师语言组织不够严禁，解释也不够清楚，造成学纶听课效果不是很好。1618虽然这是一节随堂课，但对丁学生来讲从成语的学习到劝学篇的学习，没有口然地过渡，有些学

5、生会不注意，还不知道讲到哪里了。对于我们老师应该最大限度地让学生接受老师一节课上的教学内容，而不能是做做形式，走走场。20对于劝学篇的复习背诵学生没有什么困难，学生对已学过的知识掌握比较牢固。“劝学篇”这种朗朗上口的句式学生也比较感兴趣，句子中也没有陌生的字词，因此学生学习的注意力比较集中。22“劝学篇”下的意思并不难理解，有的放手让学生来说，学生应该能过说得出来。如果教师在教学此内容时，能够从学生的学习兴趣及表现欲出发，放手让学&自己來说一说自己喜欢的句了，或自己理解的句子，那么学生的学习欲望

6、及表现欲望就被调动出来了。这样学生的兴趣就会较高，听课效果也会较好。24同上26同上28同上30同上32在上而的总结中，学生的回答都是只言片语，不过完整。当学生把刚才的语言通过内化，把它写到书上后，老师还可以叫学生再出來把自己的感受读一下，因为这时的语言应该是较通顺完整的。如果教师在学生写的时候做一个有心人，可以选几个写得比较好的同学来读读，这样对一些不会组织语言的同学來讲也是一次提升的学习机会。34学生书上写感受比较专心，尤其是当老师要讲书上那幅图时，学生对图中的内容充满了兴趣，对老师下面要讲

7、的故事也充满了期待，因此这时学生的注意率非常之高。36可老师在讲解“囊萤继FT的故事时，却让学生非常失望。如果老师能抓住这一教学切入点，能具体介绍这个故事，并联系上面劝学篇来讲解，学生的倾听效果就不一样了，学习效果会较好。这题其实老师还可以运用故事在前来导入“劝学篇”的学习。38在教学安排上，“写好钢笔字”这一题可以放在“学用字词句”这题一起教学。这样这节课的教学吋间安排上就会比较充裕，不会变成“走过场”的形式，也不会感觉学生似乎是“因圖吞枣”。而在教“写好钢笔字”这题时，教师没有明确教学的要求

8、。教师可把有变化的哪一个部分用另外一种颜色的笔把它描岀来，再让学生去自我发现，这样，学生学习的目标性会准确些。因为这儿个字，每个字都有两笔“捺”，理解能力强的学生会很快找出有变化的那一笔在哪，可理解能力不够的学生还没有明白老师讲话的意思，因此一部分学生就不知所措，思想就开始开小差了。40教师布置课后作业要求不明确。“希望把前面两课词语抄下来”是指的前面哪两课的词。备注:“时间”栏目中“”记录即时时刻；“人数”栏目记录不认真倾听的学生人数。我的思考:倾听——让语文课堂生成精彩“当前教育界在轰轰烈烈