说课技巧浅谈

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1、浅谈说课技巧--赛课后记理化生纽黄清亮刚刚踏1:工作岗位就能有机会参加这种比赛，其实，对我们年轻教师來说，是锻炼的机会，也是展示自我的机会，在这里我非常感谢学校给了我参加这次比赛的机会。从一开始我们可能都是抱若参与的态度，因为我们从事教育工作，亦只有短短的儿个月时间而已，故从某种意义上讲，这也是我们的优势所在，没有太多的负担，压力Z类的，既然是这样，那就不妨认真对待，全力以赴。只要我们真正将自己身心置于比赛Z中,无论结果怎样，我们都会发现，于潜移默化小大家都在成长。作为参赛教师小的一员，我亦受益匪浅。赛课Z后应该是主婆反思我们的不足Z处，这暂且不谈，下而我就简单谈

2、谈在这次赛课屮的一些感触和收获，希望能与各位同仁分享，抑或是有所共鸣。这里我主要就说课，简要的谈一下我的理解，以及我口己总结的一些说课经验。首先，什么说课？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，再由听者评说，达到相互交流，以共同提高为目的的一种教学研究活动。说课，原木作为一种教学、教研改革的手段，最早是河南省新乡市红旗区教室于1987年提出來的。实践证明，说课活动能有效地调动了教师投身教育教学改革，深入学习教疔理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师索质,培养造就研究型，学者型青年教师的最好途径Z

3、—。其次，说课的类型与说课内容。说课类型主要分为实践型说课和理论型说课。实践熨说课就是指针对某一具体课题的说课，而理论熨说课是指针对某一理论观点的说课。其屮，针对我们屮学教师采用的主要为实践型说课。说课内容包括以下儿个方面：说课内容在教材中的地位及作用即教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学流程、教学反思等。针对当下的实际情况而言，说课作为考查教师教育教学能力的一种特殊方式，在各类比赛和教师招聘活动屮经常采用，并且在那种大型比赛中常是第一道关卡，我接下來要谈的则是更为实用的说课技巧，这些技巧是我在参加了大学说课比赛和几次应聘经历以及这次东坡区赛课，还有通过

4、观看说课比赛,从实践中总结出来的。再次，我们在各类说课比赛中如何脱颖而出？说课的具体操作过程大家都知道，但大多数教师见到的说课范例都只冇教材分析、学情分析、教学EI标、重难点、教学流程。因而，许多老师就在这出现了一个误区，单纯地认为说课就只包括这几个环节，其实有的说课还可以加入教学反思。在这种大家认知错位的前提下，我们就可以此为突破口，从教学反思入手，制造自己的说课亮点。接下来的方法就是一个字：“变”。说通俗点即创新，注意这个变，是从细节处出发，必须符合说课基本规则的前提下进行，我总结了以下儿点。（一）、加入教学反思环节，充分利用教学反思中体现你个人教学观，教学理

5、念等牢牢抓住评委眼球。说课活动中，如何进行反思呢？这是一个值得深入探究的问题。一般说來，教学反思就是教师以研究者的心态或视角，审视自己教学实践的过程。它包括两个方血：教师对教学中的缺点和错误进行反省与批判；对教学中的优点和长处的肯定和坚持。另外，你还可以大胆加入你平时在教学过程中总结的教学经验，不过语句必须精练、深刻，能与评委产生共鸣，其实，这就像我们生活中偶然听到一句很有哲理的话一样，能给人以耳目一新Z感。这次比赛的评委在评价的时候，就将我加入教学反思这一环节特别提出來，并称其为比赛亮点。在我之后比赛的有一位老师，也采纳了我加入教学反思的建议，也在说课中突围获得

6、说课预赛第一名。还有一位科任老师采用后也得到一样的评价：教学反思是一大亮点。（二）、说课结构层次的“创新”。我们通常的说课流程：教材地位及其作用一学情分析一教学目标一重难点一教学过程一教学反思。其实，我们只要见了许多优秀的说课案例，并不是都采用这个说课流程。其中，A、学情分析、B、教学目标、C、重难点，可以相互调整顺序。三者常用的顺序为:A-B-C；B-A-C；B-C-A；A・C・B。当然，采用C-A-B,C-B-A也行。不过这种方式非常少见，建议不要采用，运用不好，阐述不淸笼，容易起反作用，因为按照新课程理念的标准重难点的制定必须考虑耍到学情，所以最好是在教材分

7、析与学悄分析Z后。以上便是从说课结构层次上的简单创新，英实这不是真正意义上的创新,主要B的是满足具冇不同说课结构层次阐述习惯的老师，而说课内容上的创新，没有捷径可言，只有不断的思考与捉炼。（三）、如何快速提升我们的说课技能？这就是接卜•來的说课技巧浅谈。第一，在比赛说课Z前，自己先编写一个说课模板，把常规的可以套用的语言写上，比赛时，再根据临时抽到的内容，教学目标，重难点，教学过程等以填空的方式填上去。模板戢好自己亲自做，你用自己写的模板就比网上下的就更熟练，说的时候也更为流畅。第二，在说课时，注意礼貌，耍大方，得体，这能体现你作为一个教师的修养。首先，向评委问好

8、，一定要做