谈幽默在职校语文教学中的运用

《谈幽默在职校语文教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈幽默在职校语文教学中的运用摘要：作为一名语文教师，可以利用自己的专业技能，赋予教学语言幽默诙谐、形象生动、通俗易懂等特点，讣语文课堂变得活泼、有趣。恰当的幽默教学不仅可以调节课堂气氛，激起学生的学习兴趣，激发学生创造力，还能进行相关知识的巧妙渗透，使复杂的知识简单化，从而达到良好的教学效果。关键词：职业学校；幽默；语文教学在课堂上，同样的一句话，换成幽默的说法，不仅能达到表达的本意,而口便于学生接受、融洽师生关系，更能提高教师威信，使其赢得学生的尊重。实践证明，幽默在人的理解和记忆方面能发挥巨大的作用，若能将幽默与内容冇机结合，在教学讲授时

2、运用幽默的语言、动作，会给学生留下深刻的印象，有利于学生的理解并能够维持和延长记忆的时间。苏联著名教育家斯维特洛夫曾提出：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默尤其是语文课堂教学中，教师善不善于幽默、具不具有幽默感、能不能充分发挥幽默的力量，U成为衡量教师的教学机智与良好的教学口语的重要标志之一。一、幽默在职校语文课堂上的作用1.有助于形成和谐的师生关系职校学生学习兴趣相对缺乏，学习目标不明确，课堂自律能力也很弱,再加上现代学生思维活跃、情感丰富、不轻信、不盲从，善于标新立异,敢于坚持己见。他们喜欢具有幽默感的教师，而对于那些过于严肃、不

3、苟言笑的教师则大多抱一种敬而远之、不得不服的态度。课堂上若能合理恰当地运用幽默，可以填平师生之间地位的差异，缩短师生心理上的距离，消除师生之间心理上的隔阂，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。这样学生才能“亲其师，信其道”。1.有利于学生加深对所学的知识的印象职校学生往往是机房、实训室两点一线，身心都U处于疲惫状态，尤其是下午的课，如果课堂上适当运用幽默，给学牛以轻松愉快的课堂氛围,则能保持学生大脑高级神经活动的兴奋性、减轻疲劳、振奋精神、增强学习兴趣，调查表明，学生对含有幽默色彩的内容记忆得最深刻。2.有助于培养乐观积极的个性职校学生大多是应

4、试教育下的失败者，成就感低、生活态度消极。课程教学目标屮提到，该课程除了应使学牛“接受优秀文化的熏陶，提高思想品徳修养和审美情趣”外，还应培养其“形成良好的个性、健全的人格,促进职业生涯的发展如果教师在教学中能恰到好处地运用幽默艺术，无形中就是教给学生用一种积极的方式面对人生，培养其乐观向上的个性和幽默的品质，使他们的身心健康发展、不断进取，同时，促进创造力的形成和发展。二、例谈幽默在教学中的运用幽默不是在教学过程中讲几个笑话，这只是其一，除此Z外，还有很多种方法，当然，前提是这些方法的运用一定要与教学相关，是有利于教学的。下面笔者将结合自己

5、的实践谈谈在职校语文课堂上是如何运用幽默的。1・対自我的幽默拿自己开涮、自我嘲笑，我们称之为“自嘲”。它能营造宽松和谐的交谈气氛、消除紧张，能使人在尴尬中自找台阶，有效地维护面子，有的人以取笑口C来和他人一起笑，会帮助他人喜欢自己、尊敬口甚至敬佩自己。“我喜欢你”导致“我了解你”，进而“我相信你”。如果能结合具体的交际场合和语言环境，把自己的难堪巧妙地融入话题并引出富有教育启迪意义的道理，则更是妙不可言。教师在教学中难免出现这样或那样的漏失，引起学生发笑。若直言给予批评，反而显得不够大度，若不闻不问，也不是关心学生成长的正确处理方式，自我解嘲

6、则不失为既可显示教师的机敏风趣，又使学生受到一定教育的良方。如，教师板书时出现了错别字，可让学生集体纠错，事后，教师说：“'三人行必冇我师焉'，给学生上课，教师也得到了进步。”这样学生以后也会注意少犯错误、敢于质疑。如，一次愚人节，笔者打开抽屉拿粉笔时，被学生藏在抽屉里的玩具蛇吓了一跳，学生在短暂的大笑之后都慌了，而我在平稳情绪之后，略带哀怨地说道“报道上说最危险的职业一个是警察，一个是记者，今天看来教师也是用生命在工作啊。”尴尬场面就这样轻松地化解了。2.对学生的幽默对于学生在课堂上的某些行为,电闪雷鸣式的批评或许有效,但学生更乐意接受的还

7、是教师幽默式的批评。批评中的语言幽默通过双关、反语、影射等手法，在善意的微笑中暴露学生的错讹之处，既不伤害学生的自尊心，乂能达到教育目的。如，有一次做课堂练习，学生边做边讨论，说个不停，见此情形我就说了一句：“古人云'君子动口不动手，小人动手不动口，，这节课呢，我希望大家都能做一回'小人'。”学生听了之后都会意地笑了。职校中高二下学期大多学生既不参加高职考试，又己顺利通过了会考，学习基本处于完全放松的状态，笔者曾中途接手过这样的班级，哪怕是临近期末复习，学生也很懒散，有个男生上课不是睡觉就是偷偷地玩手机，我面带忧虑地说：“古有扁鹊望闻问切，经

8、过老师一段时间的观察，我发现咱们班个别学生已病入膏肓，他这个病啊，称之为'学癌'，多发病于期末，通常认为是山懒细胞扩散导致的，易传染，临床表现为狂躁、焦虑、多眠、赖