运用信息技术进行作文教学的尝试

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1、运用信息技术进行作文教学的尝试王饵丝五华测试学校【内容摘要】在教学工作中，我们经常会听到学生发出“作文难，文难做”的慨叹。如何解决这一难题，成了每个语文教师急需寻找的答案。笔者认为以现代教育理论为指导，巧妙地运用信息技术手段，精心设计教学环节，引导学生感受生活，从生活中积累写作素材；积累语言，提升学生的语言表达能力。运用多媒体为学生创设情境，激发写作兴趣；加上教师经常以下水文诱发学生的创作欲望和及时的精心讲评，作文教学一定会收获实效。关键词信息技术写作积累感受兴趣“作文难，文难做”。这句话叫出了绝大多数小学生的写作心声。学生的作文普遍存在着这样的问题：作文题材雷同、千篇一律

2、，内容空洞、欠真实，语言贫乏、平淡，缺乏想象，语病较多。更有甚者面对一个作文题冃，都不知从何下笔。面对这种作文教学现状，让我感觉到身负重任。作文在语文课程中所占的比重是何等重要，它体现了学生的语文综合素养。作为语文教师必须把握好作文教学这一环节，运用现代信息教育技术，激发学生的写作灵感和创作欲望。下面浅谈一下笔者对作文教学的几点体会。一、巧用心思，让学生在生活中积累素材。（一）有效利用信息技术，引导学生用心感受生活。生活是写作的源泉。有评论说，“作文，孩子们为什么会怕？是因为他们没有生活的阅历。”笔者不同意这种观点，一个人只要他还活着，怎么可能没有生活？孩子们有孩子们口己的

3、生活天地，他们每天在感受着口己的喜、怒、哀、乐。他们的生活并不缺少什么，他们缺少的是对生活的认识、对情感的深度体验。这就需要教师去引导、去启发，把作文教学从课内延伸到课外，从课堂延伸到家庭、社会，让学生在充裕的时间环境里学会观察、体验生活。培养学生要有一双善于发现的眼睛，留心生活中的“一草一木”,如利用多媒体展示：一盆兔耳兰、一句歇后语、一幅漫画、一张张记录孩子们真实画面的图片……。通过光、声、色、图的配合，让学生从这些司空见惯的事物和图片中有所发现，有所感悟，使身边的这些生活小事成为写作的素材。学生养成仔细观察周围生活的习惯，捕捉到的事物越来越多，头脑就会建立起“作文素材

4、信息仓库”，作文时素材就会“取之不尽,用之不竭”。（二）运用信息技术积累语言，提升学生的语言表达能力。在语文学习中，积累语言的关键要背诵。对文笔优美、立意新颖的文章要熟读、吟诵、背诵，并勤于做读书笔记，写随笔，勤积累，才能将其化为自己的语言。利用每天的课前赏析时间运用多媒体展示出来，再配以与情境相符的音乐，师生共同欣赏。“情满则溢”、“流出来的才是最美的文字”等观点，也都必须以此为基础。否则，即使他的情感再丰富、再饱满，也会无从下笔的。此外，还要注重学生口语交际能力培养。课堂教学、校园生活是主渠道。但这还不够，语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践。在实践中学习，在

5、实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学、课外&活加强口语交际训练，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，包括①考察活动，如组织参观、访问、调查等活动；②服务活动，如组织慰问、做好事等活动；③联欢活动，如迎国庆、庆六一等联欢。运用录像、录音等信息技术手段记录活动过程。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展，学生会表达了，他才会下笔如有“神”。二、运用多媒体创设情境，激发写作兴趣。“热爱”是最好的向导，“兴趣”是最好的老师。著名教育家陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”学生一旦对写作有了浓厚兴趣，就会主动钻

6、研，怎此不疲，甚至可能进入灵感顿生、下笔千言的佳境。但学生对写作的兴趣、热情不是与主俱来的，要靠老师的培养、激发。这就需要老师为学生创设写作情境，而创设情境的最佳途径就是有效利用现代教育信息手段。如在教学续写《凡卡》一课中，学完最后一段时，教师提问：“小凡卡的爷爷回來接他吗？”这个问题立刻引起了学生们的兴趣。望着他们那一张张兴奋的笑脸，我眼前一亮，决定顺势引导他们做一次想象作文——续写《凡卡》。作文课上，我先播放课文录像，这样不但再现了课文内容，而且能激发他们续编故事的兴趣，是他们很自然的进入角色。紧接着把爷爷读信和凡卡焦急等待的镜头进行定格，以便燃起他们表达的欲望。强烈的

7、表达欲望形成了他们展开想象的最佳心理状态。学生们四人一组围坐在一起，兴致勃勃地讨论着，充分地交流,是他们的构思更丰富、更完善了。抓住这一时机，我出示写作要求，有效的激活学生的思维。学生口中描述出一幅幅鲜活的画面，听着他们的描述，看着他们的笑脸，我仿佛是在欣赏一个个精彩的电视小品。会说了，也就有话可写，有话要写。学生的写作兴趣一下子被激发起來了。前苏联著名的教育家赞可夫曾说过：“作文教学一旦触动了学生的情绪，触动了学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”因此,在作文教学中充分调动学生的写作兴趣，激发写作欲望，学生就