浅谈小学英语写作教学方法

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1、浅谈小学英语写作教学方法　　基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。在高年级要求能根据图片或提示写简单的句子。英语教学受教学设施和家庭环境的影响，很多学生英语学习比较困难，写作教学更是困难重重。　　1在英语写作中主要出现以下问题　　1、学生基础较差，词汇量不足。大多学生没有养成积累词汇的习惯，多数单词只会认读，不能拼写，在写作中往往出现无从下笔的现象。　　2、各种时态混淆，病句多多。很多句型学生只会死记硬背，不能灵活运用，更不明白为什么用这种时态来表达。对常用句型不够熟悉，以致于出现许多病

2、句。如：Amyaretall.Shelikeridebike.　　3、用汉语思维习惯进行英语写作。很多学生不了解中西文化的差异，不了解英语思维与汉语思维的区别。在写作实践中，有的学生先用汉语思维想好语句，再用英语逐个翻译成文。如：Iverylikemyschool.可见，他们缺少英语语感和用英语思维的习惯。　　2针对学生的写作实际，采取相应的教学措施　　1、积累词汇，丰富写作。我们说的每个句子，每段话都是由一个个词汇构成的，一个人要听懂别人的意思，或清楚地表达自己的思想感情，首先必须积累一定量的词汇。虽然小学阶段只要求学生为图片、实物等写出简短的标题或描

3、述，能模仿范例写句子，但积累常用词汇是必不可少的。A、分类识记词汇。随着学生所学词汇量的增加，如果没有分类识记，很容易发生混淆和记忆零乱的现象。各类词汇通过整理、分类，再加以识记，更便于口语表达和写作。例如：描写人物的：tall.，fat，nice，cute等。常用动词词组：readbook，flykites，ridebike等。学生识记这些常用词汇，就好比有了写作武器，在写作中就能做到得心应手、灵活运用。B、积累好句。对于阅读课文和课外练习中优美语句，常用句型可以引导学生摘抄、识记。在写作中学生便会灵活运用，使文章写得更生动。例如：在一篇看图写作中，有

4、的学生就运用课文中的语句：Thesunisshining.Thebirdsaresinginginthetrees.生动地表达图片内容。　　2、先口语交际，后练习写作。口语交际是人们生活中的主要交际形式，不仅能对学生进行听、说技能训练，而且符合儿童学习语言的特点。高年级要求学生能用简单的英语互致问候，交换个人、家庭和朋友的简单信息。在写作教学中，应通过口语交际激发学生写作欲望，让他们感到有内容可写。常见的形式有：围绕主题进行口语交际和看图说话。教师可以设置一个学生比较熟悉的主题。如：MyFamily，MyFriend等，让学生围绕主题进行相关的口语交际，

5、从而获得真实的信息用于写作。如：MyFriend可以通过以下问题展开进行口语交际：What’syourfriend’sname？Howoldisshe/he？Whatdoesshe/helike？What’sher/hisfavouritefood？...交流后，学生便归纳出朋友的相关信息，如：Linglingismygoodfriend.Sheistwelve.Shelikesdancing.Herfavouritefoodishotdog.等。在看图写作中，学生往往观察片面没有条理，想象不够丰富。这时教师可以引导学生有条理的观察，并加以合理想象，描述

6、出天气、周围环境、人物动作及情感，使短文写得更精彩。　　3、明确时态，对比写作。在小学阶段出现一般现在时、一般进行时、一般过去时和一般将来时四种时态。虽然在小学阶段语法不要过多教学，但应该让学生基本了解。在平时阅读教学中，教师应有意识的引导学生通过观察、分析、比较相关句型，归纳出各种时态的特征及构成形式。在对比中，明确各种时态表示不同时间发生的动作及基本构成形式。如：一般将来时的构成形式be（am，is，are）goingto+动词原形等。只有在充分了解、明确各种时态的构成和使用范围的前提下，学生才会写出简单、正确的句子，避免出现因为时态混淆而出现的病句

7、。在写作指导中，还要培养学生的审题能力，如：写“你和你的家人昨晚都做了什么”，看到“昨晚”就应该想到用过去时，动词要用过去式。又如：写“周末你的计划”，就要用一般将来时等。只要认真审题，结合所学的时态，学生就能写出正确的语句。其次，可以通过对比写作，引导学生举一反三，加深印象。如介绍自己：Mynameis?I’mtwelve.Ilikeapples.Icanplaybasketball?接着，引导学生思考怎样描述自己的朋友。通过交流、讨论，学生创造出了新句子：Mikeismygoodfriend.Heiseleven.Helikesmilk.Hecans

8、wim?.在模仿、比较中，学生很快明确了由于人称变化所带来的区别。这样的写作既轻