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1、浅谈小学英语拼读教学的几种方法杭锦旗龙子心小学陈娇艳 在小学英语教学中，培养学生的拼读能力，既有助于听说能力的培养，又有助于学生综合运用英语能力的提高。教师在教学中可借助国际音标和汉语拼音相结合的“直接拼音”法，并适当教学生一些读音规则，可以帮助学生形成正确的读音和有效记忆单词的能力，培养他们自主学习英语的能力，为记忆单词，朗读句子和课文打下良好的基础。 众所周知,“听说领先，读写跟上”是小学英语教学的基本原则。听和说的能力是理解能力，是接受输入的信息，获取知识的能力；读和写的能力是表达能力，是把信息输出的能力。目前小学英语教材和小学英语教学
2、都是侧重听说能力的培养，但在小学英语教学的过程中，学生有了一定的听说能力后，逐步发展他们的拼读能力，有助于听说能力的培养，有助于学生综合运用英语能力的提高。国家《新课程标准》对小学生语言技能所要达到的标准有明确的要求：一级（读）目标要求学生能认读基本词汇；具有初步的自然拼读能力；能理解在课堂环境下简短的书面说明和指令（单词和短语）；能够辨认故事和歌谣中的基本词汇，包括人物的名字；能读懂问候卡上的简单表述语；能借助图片读懂简单的故事的梗概；看图识字；能在指认物体的前提下认识所学词组等。二级要求学生能正确朗读课文……从英语教学的整个过程来看，听说读写四项技能必须综合训练，全面发展
3、，不可偏废。但在不同的学习阶段，侧重点是有所不同的。小学生入门阶段应以听说训练为主，培养正确的语音语调的听说能力，并在听说的基础上逐步开展读和写的能力。这是符合语言教学的一般规律和小学生的年龄特点的。由此可见，在小学，从低年级开始，循序渐进地进行英语拼读教学是可行的，并且是必须的。在生活中，一说到拼、读，往往就使人联想到音标，想到枯燥、乏味等词语。确实，凡有英语学习经历的人，都有这样一种深刻的印象：每天早晨拿着英语书机械地拼读单词，念上多遍，直到记住为止。在初学英语之时，这种现象最普遍，到学了音标之后，根据音标理解记忆单词的同时，遇到难记的单词也总是反复地拼读许多遍，直至能够
4、流利地拼读出。小学英语拼读教学，尤其是高年级的英语拼读教学，主要指拼读单词，朗读句子和课文。读，是基本的语言活动之一，包括朗读和阅读。英语朗读就是运用轻重音、节奏、音调等语言方法把语言材料中的思想表达出来。朗读具有阅读的因素，又有口语的因素，是连接阅读的口语主要枢纽，因此，流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能，也有助于口语的表达能力。学生如果朗读能力较好，就能够较快地音、形、义联系起来，从而做到迅速、确切地理解材料。朗读时，由于眼、口、耳、脑同时并用，因而就会增强理解与记忆。但朗读要求学生有良好的知识与技能基础，小学生经常因为拼读能力不过关，词汇量不够大，影响读的效果，因此，小
5、学生拼读能力的培养和训练方法十分重要。小学生的发音器官正在发育的过程中，他们对语音比较敏感，学习标准的语音比成年人容易。但许多学生对单词拼读感到困难，因此应该指导学生掌握正确的方法。直接拼音法小学低年级的学生，刚刚学完汉语拼音，对汉语拼音有比较完整清晰的认识。汉语拼音和英语有着不可割断的、密切的联系，借助汉语拼音学习英语音标完全是可行的。直接拼音是指按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化认识结构。拼读单词时，我们经常采用三种方法，比如：cake 方法一——a-［ei］,ake-［eik］,cake-［keik］.方法二——a-［ei］,ca-［kei］,cake-［k
6、eik］.方法三——使用直接拼出来的方法（与汉语拼音的直呼法相同）。相比较而言，以最后一种方法最容易被学生，尤其是小学生接受。通过音形结合拼读单词1.单词中字母的发音与字母相同的，可以让学生通过音形结合去拼读、记忆单词。 比如：音标［i:］［i］,［a:］,［o:］,［o］,［u:］,［u］在big,pig,class,dog,frog,long,flute,put等单词中，中间的字母和它们相对应的音标基本相同，这样学生可以很快地根据单词的读音和形状记住这些单词，并进一步去拼读、拼写它们。2.有的字母、字母组合的发音在汉语拼音中可以对应找到相近或相似的读音。比如：音标［i
7、:］-i,［o:］-o,［ɑ:］-a,［u:］-u,［ei］-ei,［ai］-ai,［ou］-ou,［au］-ao,［ju:］-iu,这些音标和其相对应的汉语拼音相同或相近,只是在书写形式上和发音的长短上有所区别。通过音标和拼音的比较，学生可以很快学会拼读下面这些单词：teacher,horse,art,cool,snake,like,poster,cow,cute.在这些单词中，教师只需标出中间字母或字母组合的发音，学生就可以自己拼读出来。3.有的字母或字母组合的发音在汉语拼音中找不到相似的读音。比如
