10.渭城曲教学设计

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1、冀教版小学语文五年级上册-教学设计-10二泉映月（高贞）10二泉映月教学过程设计说明第一课时一、谈话导入，了解阿炳的身世（一）板书课题：二泉映月。交流：读了这个题目，你想说些什么吗?（这是一首著名的二胡曲，它的作者叫阿炳。）（二）课件出示图片，学生介绍阿炳的生平。（三）课件出示，教师介绍阿炳的生平。二、初读课文，扫清阅读障碍（一）自由读课文，要求：1．画出生字，读准字音，读通课文。2．画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。（二）检查自学情况。1．课件出示，读生字词语（把字音读准、由生字想词语）。2．指名读课文。三、勾画品读，感受美好的风

2、光（一）《二泉映月》是一首著名的二胡曲，也是无锡惠山的一道非常有名的风景。默读课文，把描写这道风景的话勾画出来。（二）指名读勾画的句子。（三）课件出示“天下第二泉”句子和图片。（四）指名读，感受无锡惠山美好的风光。四、理清顺序，整体把握课文内容（一）文章第二至第四自然段是以什么为线索来写的？（以时间为线索）（二）画出表示时间的词语。（三）说一说在当时通过让学生收集、介绍有关阿炳的资料，了解故事发生的时代背景，教师适时补充，便于学生深入了解故事内容。初读课文，给学生充足的时间，扫清阅读障碍，让学生把文章读通、读顺。通过勾画、品读相关句子，让学生充分

3、感受无锡惠山的美好风光。通过抓住描写时间的词语，帮助学生理清文章的表达顺序，整体把握课文的主要内容。6冀教版小学语文五年级上册-教学设计-10二泉映月（高贞）阿炳是什么样的？教师相机出示课件（四）在这些年中，阿炳有什么变化？课件出示五、交流辨别，指导生字的书写（一）请学生自己辨别，交流注意点。（二）学生练习描红。六、布置作业（一）抄写词语。（二）朗读课文，找出课文中不理解的地方。第二课时一、读中感悟，走近阿炳的苦难生活过渡：同学们，通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，可是除了淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到

4、。一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边。（一）课件出示。此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？（二）课件出示。学生回答。（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日）（三）指名朗读这一自然段。（四）课件出示，听老师读课文，想一想你有什么话想对阿炳说？　二、有感而发，贴近阿炳的内心世界过渡：命运让阿炳遭遇了这么多坎坷，历经了这么多磨难。所以当他再一次来到二泉时，听到的不仅是淙淙的流水声！（一）轻读第四自然段，阿炳还听到了什么？请你用波浪线画出来。通过学生与阿炳的对话，让学生了解阿炳催人泪下的坎坷经历，为理解下文“深沉的叹息、伤心的哭

5、泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊”作铺垫。新课标强调：“6冀教版小学语文五年级上册-教学设计-10二泉映月（高贞）课件出示（二）指名读第四自然段，让我们大家都感受阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊。（三）闭上眼睛想一想，阿炳会怎样叹息，怎样哭泣，怎样倾诉，又会怎样呐喊呢？（四）再请几位同学把这句话读一遍。三、倾听琴声，感受二泉映月的悲喜过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。（一）请同学们读第五自然段，用横线画出文中描写琴声的句子，用波浪线画出文中描写琴声所包含的内容的句子。（二）交流1。课件出示起

6、初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。1．起初这个琴声的基调是怎样的？（板书：委婉连绵）这时候的阿炳，通过这委婉连绵的琴声，想要抒发什么情怀呢？（板书：赞叹、怀念、思索）2．好，下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。听时思考：阿炳他仿佛看到了怎样美好的景物，会思索什么人生道理？3．起初的琴声是委婉连绵的，抒发了阿炳赞叹二泉美景、怀念恩师、思索人生的情怀。指名读——生生评议——应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思

7、考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”这一教学设计让学生主动积极地思维，学生闭上眼睛，在心灵深处，他们会敞开心扉倾听阿炳诉说，从而感受阿炳内心的苦与悲。同时，这一教学设计也很好地实现了“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的目标。6冀教版小学语文五年级上册-教学设计-10二泉映月（高贞）指名读，最后请全体女生来把这部分读好。（配乐）（三）交流2。课件出示“随着旋律的升腾跌宕……无限向往。”1．这时候的旋律是什么？（板书：步步高昂、进入高潮）此时阿炳似乎表达了什么情怀呢？（板书：抗争、向往）2．此时的乐曲以势不可当的力量，表达出他

8、对命运的抗争和对美好未来的无限向往。思考：（1）那同学们思考一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样他又向往些什么呢？（2）如果你就是阿炳