小学英语语音教学研究案例

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1、小学英语语音教学研究案例一、教材分析五年级上册Unit2MyweekLet’sspell板块分为Read,listenandchant;Listen,repeatandcircle以及Listen,writeandsay三部分。第一部分呈现了字母组合ee和ea在单词中发长音/i:/的发音规则；第二部分通过听单词、重复单词并圈出每组中拼写不同的单词的活动，强化记忆ee/ea的发音规则，帮助学生根据发音规则读出新单词，巩固学习ee/ea的音形对应关系；第三部分则通过听句子录音填写句中所缺单词的活动，引导学生根据发音规则拼写单词，完成句子，学习在单线上规范书写英文句子。二、课标解读《

2、英语课程标准》在语音项目表中指出：语音教学是语言教学的重要组成部分。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性；在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过大量听音、反复模仿和实践的机会帮助学生养成良好的发音习惯。依据课标，本节课要求引导学生进行发现式的学习，通过观察、感知、体验并归纳出字母组合ee/ea在单词中发音规则。三、学情分析五年级学生经过两年多的英语学习，有了简单的英语基础知识和听、说、读、写的能力和初步的自主、合作、探究能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也乐于参与英语教学活动。学生经过三、四年级的学习，已经掌握了26

3、个字母的发音和大小写的书写形式，也知道了辅音字母的发音规则和五个元音字母的长、短音的发音规则以及一些常见的元音字母组合的发音规则。四、教学目标1.学生能够通过听例词发音，观察例词结构特征，学习字母组合ee/ea在单词中的发音规则；2.能够读出符合ee/ea发音规则的单词，并跟着录音说唱歌谣。3.能够根据单词的读音拼写出符合ee/ea发音规则的单词，并能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。五、教学重、难点：   教学重点：能够掌握字母组合ee/ea在单词中发长音/i:/的规则，并读出符合ee/ea发音规则的单词。   教学难点:能够根据单词的读音拼写出符合ee/ea发

4、音规则的单词。六、资源准备：     1.与教材内容相关的课件、图片。2.beeffeetmeeteattearead六个例词的词卡：   3.六套字母贴。七、第一次教案和试教情况（一）初次教学过程设计Step1Warmingup.1.Greetings.2.Sing”ABCsong”.设计意图：师生间亲切的问候、齐唱优美动听的字母歌，可以建立和谐、民主的课堂气氛。集中学生的注意力，激活学生大脑行为，为学生的后续学习做好准备。Step2Production1.利用图片回答问题，引出含有ee和ea组合的单词。设计意图：英语教学离不开真是有效的情景，利用学生所熟悉的图片创设情景，呈

5、现含有ee/ea组合的单词see,bee,green,tree,eat,beef,tea，引导学生在语境中进行发现式的学习。2.利用PPT出示含有eeea的单词,学生尝试读，找出相同点和不同点。  设计意图：引导学进行发现式的学习，通过观察、感知、体验并自己归纳出ee/ea在单词中的发/i:/音的规则。  3.利用动画呈现ee、ea组合在单词中的发音。  设计理念：通过听音、感知ee/ea在单词中的发/i:/音的规则。4.教师指导发生发音、拼音。 beef:/b/-/i:/-/f/  /bi:f/ feet:/f/-/i:/-/t/  /fi:t/ meet:/m/-/i:/

6、-/t/  /mi:t/ eat:/i:/-/t/  /i:t/ tea:/t/-/i:/ /ti:/ read:/r/-/i:/-/d/  /ri:d/  设计意图：通过“拼音”这一语音意识训练活动，运用“phonics”教学法，指导学生在拼读中学会自然拼读的能力，学生一旦掌握了自热拼读法，就会逐步形成“见词能读”的能力，从而为认读单词，提高阅读能力奠定扎实的基础。）Step3Practice1.Trytoread:“ee”sounds/i:/：see        seed     seem   keep       jeep    sheepfeed      three

7、   geese设计意图：根据辅音字母的发音和字母组合ee发/i:/的规律，利用自然拼读法做的见词能读）2.Trytoread:“ea”sounds/i:/：each     beach    peach       eat      seat      meattea      team     teach  peak     peat     repeat设计意图：根据辅音字母的发音和字母组合ea发/i:/的规律，利用自然拼读法做到见词能读）3.Look,circleandsay。4.R