六月二十七日望湖楼醉书教学 设计

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'六月二十七日望湖楼醉书教学 设计'
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖下水如天。一、“雨”字导入:1. 出示甲骨文、金文、小篆的“雨”字,请学生根据形状猜字。2. 师:这就是我国汉字演变的文化,它从最早的观物取象,到如今的正方平直,变得日趋简便和实用。这个“雨”字,和我国的古诗可是很有缘分的。这节课,我们就跟随大诗人苏轼,来感受一场特别的雨。3. 揭示课题。4. 题目很长,读出停顿不容易,试着把题目读正确。5. 从题中抓取线索:时间、地点、情境 (补充望湖楼在西湖边)2、 读诗通意:1. 自由读诗,读准每个字音。2. 生字检查:学生自谈哪个生字需要注意。3. 配乐朗读,读出诗的韵味。(指点押韵,读准停顿)4. 写古诗就像我们写作文一样,有着一定的顺序,你能说一说,诗人在不同的时间点分别看见了什么吗?雨前,诗人看见了( )雨中,诗人看见了( )雨后,诗人看见了( )小结:按时间顺序描写5. 互说诗句大意,可用上自己的话三、品雨入境:1.读着诗句,你仿佛看到了这是一场怎样的雨?试着填一填:(1)这场雨,来得很______ 板书:急 从哪里看出这场雨来得很急?理解“未遮山”黑云即乌云,能用一个成语来概括第一句诗吗?(乌云密布、风起云涌??)在这个情境中,你仿佛还能听到什么声音?(2)这场雨,下得很______ 板书:大从哪些字可以看出雨势很大?乱:给它找个近义词,带入到诗中读一读。(蹦、挤)这情景,雨珠真像( )一样,( )地蹦入船中。跳:作者不用“珍珠”,而用“跳珠”,好在哪里?(写出了雨珠的动态美)此时,你仿佛能听到雨珠蹦入船中所发出的什么声音? (3)这场雨,走得很______ 板书:快师:当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时,这调皮的雨却似乎有意躲着人们,转眼间就不见了。哪个字写出了雨的变化?忽:雨停后,作者又看到了一副怎样的景象?水如天:比喻修辞。观图理解:水像天一样( )2. 体会诗人的心境:(1)诗人用这么多笔墨描绘了西湖的雨,这样的景色是否吸引你?此时题目中的“醉”你觉得可以怎么理解?(陶醉、沉醉)(2)让我们来做一做诗人的知音,体会一下当风雨变幻时,诗人的心情又有哪些变化:当诗人泛舟在西湖,准备饱览美景时,看到黑云翻涌,他来不及躲闪,心情可能是( );当珍珠一样的雨珠蹦跳入船,诗人的心情变得( );当诗人来到望湖楼,想借着美酒欣赏这雨时,雨却被风吹散了,此时他的心情又可能是( );小结:读诗不能停留在表面,要试着去体会诗人的心情和感受。四、练笔拓展:1. 介绍写法:诗人在写这场雨时,注重了顺序、用上了精准的动词、还进行了形象的比喻,你生活中是否也留心观察过雨呢?2. 写一个雨的片段:试着把它写活,写形象。3. 正是这西湖的雨让作者印象深刻,所以一年后,当作者再次来到这里,他挥笔又写下了另一首奇作:《饮湖上初晴后雨》,大家可以课后去读一读。这一段生活也是很怀念的。所以后来他五十多岁再到杭州时,在《与莫同年饮湖上》一诗中写道:“到处相逢是偶然,梦中相对各华颠。还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年。
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