生活中的数学课程实施纲要

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1、《生活中的数学》校本课程实施纲要一、课程开发背景目前我国新一轮课程改革，以调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。为落实国家课程改革方案，推进素质教育的实施，日照第三实验小学在切实推行国家课程的同时，研究、开发和实施《生活中的数学》校本课程，构建新的课程体系。《生活中的数学》校本课程是学校根据自己的教育理念，在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源，通过自行研究、设计等方式开发的、多样性、可供学生

2、选择的课程。校本课程开发强调的是，学校根据本校的教育理念，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施的专业活动。在设计《生活中的数学》教学内容时，我们基于以下考虑：首先，每一个年龄段中，总会有部分孩子在数学课上感到“吃不饱”，应该为这些“学有余力”的同学设计点东西提供给他们。当然这应该是比例很小的一群人，重要的是他们要实实在在地对数学有兴趣。“学有兴趣”是指对数学有兴趣，正像有那么多“学有余力”的学生在学画画、弹琴和唱歌一样。只要这两方面结合得好，自然也就不会感到有负担了。其次，生活中的数学仅仅是一项活动，不应该把它看得太重，要尽量用“平常心”来对待它。最

3、后，选材要精炼，不可面面俱到。开展这项活动的目的是为学生们营造一个环境和氛围，提供处理问题方法上的指导，使学生在积极参与的基础上，通过典型的、探索性很强的问题的讨论，二、课程目标1.培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的结力。2.发展学生的创新意识和应用意识。3.提高学生数学探究能力、建模能力和交流能力。4.发展学生的数学实践能力。5.本课程要求用多种活动形式让学生通过自主的学习活动，亲自参与知识发生、发展的过程，使学生在融洽的气氛中自由思维、平等讨论和大胆想象，提高学生的自信心，使全体学生不同程度地获得成功，使不同层次的学生获得不同的发展。6.要使学生学数学、爱数学，

4、一定要使学生对数学感兴趣。生活中的数学课的内容要安排很多趣味性强的活动，在动手操作或创设情境中自主探索，使学生在多种感官、多种媒体的作用下学中用、用中学，提高学生学习数学的兴趣。生活中的数学课的内容应以数学学科的知识体系为依托，充实、吸纳一些新的数学信息。内容的选取强调广泛性、多样性和综合性，体现出源于教材而优于教材。三、校本课程的形态应坚持三个原则。第一，结果的过程性原则。校本课程的呈现形式既有学科课程也有活动课程；既有必修课程也有选修课程，如果就静态的课程呈现形式来讲，这与现存的课程并无二致。而校本课程开发的要害恰恰在于过程，在于课程开发过程中教师专业的成长、学生个性的张

5、扬、学校特色的突显，这些不是仅仅靠几堂课演示就能显现出来的。第二，开发的过程性原则。这里“开发的过程性”指的是校本课程开发从目标确立、内容选择到组织实施与评价不是一个单向一维的过程，而是一个基于教师不断实践反思基础上的不断修正完善的过程。同时，课程的形式也不是一个物化的、纯文本的、固定的东西，而是随着开发实施而不断地修正完善的过程。第三，评价的过程性原则。校本课程的旨趣在于满足学生个性发展的需要，促进学生个性的生长，而个性的生长本身是一个过程，同时，校本课程旨在学生的参与，强调学习的过程。因此，对于学生学业成绩的评定不能仅仅通过考试的结果来进行，而更应注重过程的评价。四、课程

6、内容数学史话数学家介绍数学思维生活中的数学生活与数学竞赛数学……五、课程实施的措施、要求校本课程的教学方法应该是开放的、实践的和体验的，应强调探究学习，问题学习，合作学习和体验学习。我们可以根据不同情况，采取不同的教学方法。1.以学习为主的教学方法：讲座、报告、讨论交流、程序教学2.以培养能力为主的教学方法：实验、探索、发现、教学系统设计、操练3.以培养品质为主的教学方法：角色扮演、模拟、视听4.以参与社会活动为主的教学方法：社区活动、小组调查、学习法律5.以满足个人需求和兴趣为主的教学方法：展示、独立研究、微型课程、论辩六、课程评价1.开展创新设计评比活动，培养创新能力。把

7、培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，作为学生发展的首要目标，为了使创新综合校本课程的评价，真正起到促进学生创新的作用，将有计划地组织学生开展一系列创新设计评比活动。如：数学手抄报比赛、数学方案设计比赛等，挖掘学生的潜能、张扬学生个性，培养学生创新意识和科学素养，促进学生的发展。2.展示学生活动成果，培养学习兴趣。在教学中，注重学生自主学习、探究性学习，加强学生实践活动，创造活动，同学们在学习活动过程中，创造出一批批成果，把学生的这些成果，在课堂上展示，并加上一些具有亲和力的点评语，让同学们尽情享受成