蝉和狐狸说课稿

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1、《蝉和狐狸》说课稿一、说教材《蝉和狐狸》是苏教版小学语文五年级上册的一篇寓言故事，内容简单，语言浅显易懂。寓言讲的是狐狸用奉承话骗蝉想吃蝉而没有成功的故事。课文用生动的语言描述了狐狸骗蝉的过程，形象地告诉我们聪明的人总是善于从别人的在灾难中吸取教训的道理。本课的重点是学生通过学习掌握本寓言的寓意，并能从中获益。二、说学生小学生天性好玩且有意注意时间短，另一方面，五年级的小学生具备了初步的自我学习能力。因此，我将大胆放手让学生自读、自悟和自演，体现学生的主体地位，让学生自己探索寓言的寓意。帮助学生真正的从现实生活中受益，明白一个聪明的人总是善于从别人的灾难中吸取教训的道理。为了确保教学

2、质量，我参照教材的意见设定了以下学习目标：三、说教学目标1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情的朗读课文2.过程与方法：通过课文的学习，学生能够了解寓言的寓意，并从中获益3.情感态度价值观：学生能够感受到寓言的魅力，爱上寓言故事，爱上阅读四、说教学重难点通过课文的学习，学生能够了解寓言的寓意，并从中获益五、说教学方法《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。因此，以读为主是本教学设计所体现的要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读

3、中思考，并在师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。因此，我设置了以下的教学方法。比较阅读法情境教学法教师示范法合作学习法一、说教学过程（一）问题导入，激发兴趣（计划用时2分钟）为了激发学生好奇心，调动学生学习积极性，顺利导入新课，我将对学生进行提问：问题1.小朋友么，你们谁还记得《狐狸与乌鸦》的故事啊？谁能说一说？问题2.《狐狸与乌鸦》的故事告诉我们一个什么道理呢？问题3.“今天啊，狐狸又故技重施，用他的好听话去欺骗别人，那今天的另一个主人公蝉有没有上当受骗呢？”（二）初读课文，解决问题（计划用时8分钟）

4、1.学生自读课文，要求读准字音，读通句子（自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。并培养学生自主学习的意识与能力）2.师生共同解决生字词字（戒、粪）词（圈套、美妙、歌喉、掺杂、粪便、戒心）3.学生再次默读课文，并大体了解课文结构教师创设情境，带领学生复述课文，用剪贴画展示课文场景。对此，我将这样表达：（这则寓言故事，把我们带到了一根大树下，{出示大树}一只狐狸站在那儿，{出示狐狸}，故事就发生在这，故事的主人公就是蝉和狐狸{出示蝉}。夏日的一天，蝉正在树上大声的欢唱{出示音乐符}{提问：同学们，夏天天气很热，人也很烦躁，这个时候蝉大声的叫，一般，大家会不会喜欢蝉的叫

5、声啊？}，可是狐狸却赞叹蝉的歌声非常美妙！为什么呢？学生回答）根据学生回答写板书：蝉狐狸怀有戒心设下圈套察觉有诈故意赞叹树叶试探猛地扑去揭示原由原形毕露（剪贴画的使用，将把学生带到特定的情境中，学生能够化语言为图片，化抽象为具体，有利于学生了解课文内容，掌握课文结构，同时激发学生积极性。）（一）精读寓言，理解寓意（计划用时22分钟）1.说一说（6）同学们，读了这篇寓言，你对哪一个主人公印象更深刻一点呢？说一说你的理由。（说的过程中，我将要求学生用词语来描述狐狸或蝉，帮助学生积累运用词汇；并提示小朋友用书中的词语、句子来表现狐狸和蝉的特点，并将这些词语改掉或去掉，用指名读，齐读，教师示

6、范读，学生自读的方式让学生自己去感受两者表达效果的不同）如：“狐狸以为是蝉，猛地扑了过去”一句中，将“猛地”去掉“狐狸以为是蝉，扑了过去”（说一说环节，学生进行自主发言与探究，体现学生的主体地位。而教师只是处于指导地位，通过阅读，让学生自己探究、理解、掌握寓言意义，准确把握主人公的形象）2.读一读（6）“说了这么多，小朋友一定了解的狐狸的贪婪狡猾和蝉的机智，现在，这两组做狐狸，这两组做蝉，老师对旁白，我们来读一读。注意要读出各自的感情！”（比较阅读，合作阅读等方法，让学生以读为中心，在阅读中体会蝉的机智聪明和狐狸的奸诈狡猾，从而突破本课的重点）3.演一演（6）（为了使学生进一步进入寓

7、言的情境，加深学生的体验，推动学生的情绪，我将让学生演一演狐狸与蝉，从而再现寓体的具体形象，加深学生对寓意的理解）首先，分角色表演（1组）“小朋友们，学习了这篇寓言，小朋友想不想扮演一下狐狸和蝉呢?两个学生阅读蝉和狐狸的部分，而教师阅读旁白”(动作指导：站在树的对面，扔树叶，猛地扑了过去语调指导：狐狸的谄媚，蝉的冷静，自信)然后，我将进行故事表演拓展（1组）。课文表演同上，“听了蝉的话，狐狸灰溜溜的走了。这时那只上了狐狸当的乌鸦飞了过来，它会对蝉说什么呢?