12.2《水龙吟》学案（苏教版选修《唐诗宋诗选读》）

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1、12.2《水龙吟•次韵章质夫杨花词》学案学习目标：　　1、能通过本专题的学习，初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。　　2、通过对苏轼词与晏欧词、柳永词和张先词的比较，了解苏轼词“新天下耳目”的特色。　　3、能够通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。能通过本专题的学习，初步了解北宋前期词以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。教学重点难点初步了解苏轼词风，赏析词中的意境。教学方法诵读法以读代讲品味词的意境学案导学课时分配1课时一、.课前预习1、检查“

2、我所知道的苏轼及其诗歌”资料搜集，以诗词为证，写出“我所知道的苏轼”2、苏轼经典名句默写。二、课内探究1、为什么说“杨花”“似花还似非花”？这样写有什么好处？2．为什么“抛家傍路，思量却是，无情有思。”？3、结合下面六句分析为什么说杨花满怀愁思呢？4、如何理解“晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。” ？ 5、“细看来，不是杨花点点，是离人泪。”在全文中的作用？三课后练习与提高1、诵读章质夫的“杨花词”  燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。轻飞点画青林，谁道全无才思。闲趁游丝，静临深

3、院，日长门闭。傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。 兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪霑琼缀。绣床旋满，香毬无数，才圆却碎。时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吹池水。望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。 前人评价章词“曲尽杨花妙处”（魏庆之《诗人玉屑》），请说说章词写出了扬花的哪些妙处。 2、以本词为例试填一首咏物词，要求表达一种久别重逢的喜悦之情。附学案参考答案《水龙吟•次韵章质夫杨花词》学案一、.课前预习但愿人长久，千里共婵娟人有悲欢离合,月有阴晴圆缺回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生

4、!捡尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷大江东去，浪淘尽，千古风流人物欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜不识庐山真面目，只缘身在此山中旧书不厌百回读，熟读深思子自知梦里青春可得追？欲将诗句绊余晖天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊二、课内探究1、“似花还似非花”：杨花即柳絮。看着柳絮像花又毕竟不是花，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。点明了杨花的性质和命运。艺术手法上显得很“抽象”，但仔细品味琢磨，这“抽象”超出了具体形象，一语道出了柳絮的性质。一般来讲，艺术要求用

5、形象反映事物。而苏东坡却“反其道而行之”，匠心独运，以“抽象”写出了非同反响的艺术效果。因此，在艺术描写上，“抽象”有“抽象”的妙用。2．因为她又“似花”，抛在家门口，弃在路旁边，所以杨花看似无情，仔细想来，却也有她的愁思。 无情有思：言杨花看似无情，却自有它的愁思。韩愈《晚春》诗“杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。”这里反用其意。思：心绪，情思。 点出了杨花看似无情，其实也是满怀愁思。3、这六句有三层意思： 一是把被愁思萦绕的柔肠拟作随风飘荡的柳条； 二是把被春梦缠绕、欲开还闭的娇媚的双眼拟作新生的柳叶

6、； 三是化用唐金昌绪《春怨》诗意，把梦中万里寻郎却被莺声啼醒的思妇拟作随风翻飞的杨花。作者大胆驰骋想象，将抽象“有思”杨花，化作了具体有生命的人——一位春日思妇的形象。她那寸寸柔肠受尽了离愁的痛苦折磨，她的一双娇眼因春梦缠绕而困极难开。此处明写思妇而暗写杨花的“有思”。4、此几句写杨花的归宿。寻一寻杨花的遗踪，只见一池被打碎了的浮萍，原来在'三分春色'中，大部分杨花委于尘土，只有一小部分落入水中，其命运正与梦郎不得的思妇一样凄凉。 二分尘土，与上片的“抛家傍路”相呼应；一分流水，与上文的“一池萍碎”

7、相应。 至此，杨花的最终归宿与词人的满腔惜春之情水乳交融，将咏物抒情的题旨推向顶峰。 5、 画龙点睛。情中景，景中情，总收上文，深化主旨，既干净利落，又余味无穷。词由眼前的流水，联想到思妇的泪水，又由思妇的点点泪珠，映带出空中的纷纷杨花。是离人的泪似的杨花，还是杨花般离人的泪。虚中有实，实中见虚，总在虚实之间，似与不似之间，盖“不离不即也”。三课后练习与提高1、章词细腻地写出了杨花之形态（飘坠、轻飞乱舞）、杨花之神态（闲趁、静临、傍珠帘）、杨花之“闯入”人间的状态（春衣、雪沾琼缀。绣床渐满，香毯无数）等

8、。可以说写得形神兼备、笔触细腻、轻灵生动