确定位置教学设计课题

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1、标准文案“确定位置”的教学设计教材分析1、教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册80页——81页。 2、教材编写特点：确定位置的内容，与学生的生活紧密联系，同时也为学生提供了一观察空间的新视角。教材从学生自己十分熟悉的座位表入手，通过说一说朋友的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法，有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。3、教材内容的核心思想：“数对”是个抽象的概念，但是“数对”在生活中却无处不在。因此，教学时应充分考虑学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系，从学生

2、的现实情境入手，同时注意突出所选事例的本质属性，使学生能抓住特征并达到初步感知的效果。本节课主要是让学生自主探究，合作学习，仔细观察，让学生体验数学来源于生活，体验“数对”的相关知识，从而培养学生的学习兴趣，使之获得良好的情感体验，提高学习能力和应用知识解决问题的能力。。 学生分析1、学生已有知识基础：学生已掌握前后左右上下等表示物体具体位置的方法，为学生学习用“数对”确定位置打下基础。大全标准文案2、学生已有生活经验，学习该内容可能的困难：⑴学生已有生活经验和已具备的能力：学生具备了一定自主探索和小组的合作交流能力⑵学生学习该内容的困难：在

3、小组合作过程中，由于中年级的孩子年龄不大，所以在动手操作过程中有的学生动作较慢，在小组合作谈论的过程中，有些学习困难的学生小组合作能力偏弱。（课堂中观察小组合作所得出）3、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：为了更好地关注学生的生活经历和活动经验，更好地发挥学生的空间观念，同时培养学生的空间想像能力和团结协作精神，我在设计时，充分挖掘和利用身边有趣的实例来展开教学，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，数学中处处有生活。学习方式和学法分析：主要是利用了自主探究、合作交流，做学习的主人。学习目标（以学生为主语）1、知识与技能在具体情景中探

4、索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对“确定位置，并运用所学知识解决实际问题。2、过程与方法（数学思考、解决问题）通过“我说你贴”“我贴你站”“抢座位”大全标准文案等多个数学活动，引导学生在探索知识的过程中发展空间观念，感受体会数学与生活的密切联系，，让学生感知确定位置的丰富现实背景，。3、情感态度价值观创设学生操作与探究学习的最佳情境，激发学习兴趣，让每个学生都能在活动中体验到成功的喜悦教学重点、难点：在方格纸上用“数对”确定位置。教学过程：一、创设情景、引出课题（5分）1、游戏导入师：你们喜欢做游戏吗？我们做一个“猜朋友”游戏好吗？注意

5、听好游戏规则：请你说出你好朋友的爱好和位置，然后其他同学来猜，看谁猜得又准又快。谁出谜？生出谜生猜。师：恩，我现在知道了A同学的好朋友是B，我还发现大家把你们的右边，老师的左边这一组作为第一组，然后依次往右数，最右边的就是第六组，对吗？（对）师：看来这已成为我们的一种习惯了。那么，老师也想和你们做一个游戏，好吗？请一名同学到前面来，你叫什么名字？（板书学生名C）老师转过去12秒，你到任意同学的位置坐一下，然后回到自己的位置，我来猜猜你去的位置。好，我们用英语数12个数，开始。2、揭示课题大全标准文案师：让我猜猜你刚去的位置在哪？是不是第一组的

6、第一个？（不是）第五组的第六个？（不对）（如果猜对就再来一次，让学生猜。）师：看来这样猜很难猜对，大家帮帮忙想一种方法来确定他的位置？（板书：确定位置）（设计意图：借助学生已有的生活经验，从生生游戏，师生游戏入手，让学生从他们熟悉的座位中确定自己的位置，为抽象的“数对”学习，提供了具体、形象的模型，激发学生学习数学的兴趣。）一、独立操作探究新知（22分）1、合作探究师：请以小组形式合作，开动脑筋，想一种你组认为最简捷的方式，让我看到后能快速地找到C同学的位置通过写一写画一画，把你组的想法完成在卡纸上。（小组合作完成）师：看来大家都想出好方法了

7、，请每组派代表介绍一下你组的方法。（小组介绍方法）师：大家说得很有道理，老师知道了C同学到D同学的位置坐了一下，对吗？现在我把全班的座位图放大。大家看，刚才介绍的方法有什么相同的地方？生：都是说C同学刚才坐的位置是第a组第b个。（板书：第a组第b个）（设计意图：充分解放学生的思维，让学生大胆选择确定C同学位置的方法。从不同方法的交流过程中获取确定位置的知识，进而掌握表示位置的方法。）大全标准文案2、探究新知师：大家再来看这张座位图，你能找到自己的位置吗？同桌说一说。师：（指第三组第四个位置）这是谁的位置？生：这是我的位置第三组第四个。师：演示

8、（第三组竖线，第四排横线，两线相交成一点，就是第三组第四个同学的位置。）大家看到了什么？（生答）师：这是谁的位置？他的位置可以看成哪一条竖线和横线的交叉点呢？（生答