人教新课标四年级下册语文《生命 生命》教案

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1、生命生命教学目标：1.品词析句，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。2.有感情地朗读课文，培养语感。3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让生命光彩有力。教学重点：读中领悟三个事例中蕴含的意思。教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。教学过程：一、导入：1.这节课，我们继续学习（读题）2.让我们先来听一个有关作者的故事：杏林子，12岁时得了重病，无药可治。她头不能转，手不能抬，腿不能走，眼看着自己全身的关节僵硬、坏死，绝望的她曾多次想要放弃自己的生命：“我还要不要活下去？”坐在轮

2、椅上，她常常痛苦地问自己：“我要怎样活？”3.这节课，让我们跟随杏林子一起去思考这两个问题。二、精读：（一）提纲挈领——抓住核心1.回顾一下，作者用哪三个事例引发了对生命的思考？2.作者思考的结果是什么？（二）飞蛾求生——要不要活？1.让我们先研究第一个问题：要不要活？一只小小的飞蛾让杏林子找到了答案。请你读读飞蛾的故事，哪个词扣动了你的心弦，划下来，简单写写你的体会。预设（1）但它挣扎着，极力鼓动双翅预设（2）那样强烈！那样鲜明！预设（3）求生的欲望令我震惊2.眼前的飞蛾让作者震惊，到底要不要

3、活下去呢？杏林子陷入了沉思。请看到学习单上的提示表，静静地思考，好好地对比，把你想到的与同桌交流：谁强谁弱生命面临什么生命由谁掌握对生死的选择飞蛾我强者生命面对病痛生命由自己掌握想要放弃生命杏林子会想些什么？3.指导朗读（三）瓜苗生长——要怎样活？1.要活下去！这是作者的决定！那要怎么活呢？让我们听听小瓜苗的故事，想想小瓜苗是怎样活的呢？2.师讲故事，画图。交流：这棵小瓜苗是怎么活的？3.小瓜苗的生长遇到了多少艰难困苦？它会怎么想或怎么做？四人小组讨论讨论：小瓜苗（遇到的困难），此时，（它会怎么

4、想或怎么做）。4.只要有一颗不屈的心，再大的困难也可以转化成生命的力量，谁能为我们动情地读一读小瓜苗的故事吗？（指名读）（四）我听心跳——改变自己1.由飞蛾、瓜苗，作者想到了自己，要怎样活呢？你能在第4小节找到答案把它划一划吗？2.交流要怎样活，说说怎样帮才是“好好地使用生命”。3.长达50年的轮椅生活，杏林子每一天、每一分、每一秒都在受着病痛的折磨。请你轻轻读一读杏林子的日记，她的生命是怎样的呢？2月10日，我又动了一次手术，整个身体已经不听我的使唤了。我还能活下去吗？我的心情糟糕透了。3月1

5、5日，我的头已经不能转动，甚至不能微笑。我看起来像个废人一样。如果三年还不康复的话，我就不要活了。…………4月7日，今天阳光依然明媚，我的心情很好。真好！我还活着！我要活着！5月18日，难道我的日子就要这样毫无意义地度过吗？我要打起精神，顽强地活下去。10月5日，我终于在病床上写完了一本书，虽然我的手有些抽搐，但我的心情愉快极了！因为我还是个有用的人，我的人生同样可以光彩有力。4.师读省略号前，思考：这是好好活吗？指名学生读省略号后，思考：这是好好活吗？师述：后来杏林子的人生确实是这样的——虽然

6、全身只有手指可以动，虽然每写下一个字，都会疼痛难忍，但她还是坚持写下了四十多本著作。她被评为台湾十大杰出女青年，她是台湾最具影响力的作家，她还致力于推动残疾人福利工作，为许多想要放弃生命的人点燃了希望之火。交流：杏林子活得怎样？（五）回归整体，再思生命1.看着板书，或联系自己的收获，谁来说说生命是什么？2.读题，为什么作者要连用两个生命？