【人教新课标】四年级下册语文教案-17《生命生命》.doc

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1、《生命生命》教学设计【课题名称】生命生命【教材分析】人教版四年级下册第五组课文围绕“热爱生命”这一专题展开，目的是引导学生去感受生命的美好，并学习一些品词析句的方法，体会含义较深的词句。《生命生命》是本组第三篇课文，是一篇充满哲理的散文，作者杏林子开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这几件小事，从动物、植物、人类自身这三个角度，展示了生命的意义——虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。文章表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。整篇课文境界

2、高远，积极向上，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中的一篇重要课文。【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”《生命生命》这篇优美散文是对生命存在的诗意表达，由于作者感情丰富，充满激情，很容易让学生产生共鸣，感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。教学中，要引导学生以教材文本为依托，入情入境地读，设身处地地想，进行个性化的阅读，在阅读中与文本对话，在对话中互动交流，在交流中表达独特的感受，升华情感。《语文课程标准》强调，应让学生“在主动积极

3、的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。《生命生命》内涵深刻，很有张力，值得品读的细节很多，要引导学生找出重点语句，通过抓住关键词语、联系上下文、联系生活实际理解含义深刻句子，巩固品词析句的方法，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。【教学目标】1.自主学习生字新词，读准多音字“弹”，会写8个生字,正确读写“鼓动、跃动、欲望、不屈、茁壮、震撼、糟蹋、有限”等词语，理解词义。2.正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累语言。3.精读课文，找出含义深刻的句子，通过抓关键词、联系上下文和生活实际揣摩句子蕴含的意思，初

4、步培养品词析句的能力。4.在充分理解三个事例的基础上，联系生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【目标制定说明】1.课程标准要求：识字、写字是是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。第二学段要培养学生有初步的独立识字能力。本课语言优美凝练、富于文采，课后有背诵的要求，教学时要重视朗读，积累语言。中年级学生应能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。工具性与人文性的统一，是语文课程的

5、基本特点。本教学目标既凸现教材中处处流露的生命教育因子，又注重引导学生抓关键词句进行品读，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体。2.教学对象分析：四年级的学生年龄尚小，在理解本文的思想内容上有一定难度。这篇课文形散而神聚，其感悟是在三个事例基础上的有感而发，因此，引导学生充分理解三个事例所蕴含的意思，在学习三个事例的基础上再联系生活实际来体会作者对生命的感悟，可以降低学生学习的难度，真正领悟生命的内涵。3.教师情况分析：执教者本身具有阳光积极的人生态度，能在课堂上以健康开朗、积极向上的心态进行教学，调控课堂氛围；执教者具有较强的口语表达能力，可以通过生动形象的教学语言创设情境，

6、激发学生的学习兴趣，引领学生读书思考，深入感悟；执教者曾长期从事一线教学，有比较丰富的教学经验，可以加强课上的点拨指导，引领学生品词析句，体会句子的内涵，提高学生的阅读能力。【教学重难点】教学重点：通过抓住关键词、联系上下文和生活实际揣摩句子蕴含的意思，读懂含义深刻的句子，初步培养品词析句的能力。教学难点：在理解三个事例的基础上，联系生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【教学准备】1.学生预习课文，了解作家杏林子。2.多媒体课件【课时安排】两课时【教学流程】第一课时一、点击图片，碰撞心灵，引入新课1.板书：生命。（齐读）同学们，生命是什么呢？让我们来看

7、一组图片。（多媒体出示嫩芽、绿叶、鲜花、蜜蜂采蜜、天真活泼的孩子图片，师相机解说）你们看到的生命是怎样的？2.板书：生命。（组成课题）但生命不全是阳光，生命中还有冷风冷雨，甚至还有狂风暴雨。（出示生活在石缝中、沙漠中、即将干枯的植物、残疾人图片，师相机解说）你看到的生命又是怎么样的？3.我们来了解一下这篇课文的作者：（出示杏林子照片）她有一个很好听的名字——杏林子，看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎样的人？（出示杏林子残疾特写）简介杏林子。4.课题和我们以前经常读到的文章题目，有