震撼教育36计

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1、震撼教育36计万玮《班主任兵法3——震撼教育36计》2010年6月由教育科学出版社出版震撼教育的缘起今天很残酷，明天更残酷，后天会很美好，但绝大多数人都死在明天晚上。——马云《赢在中国》的一段点评我们的教育能震撼学生的心灵吗？震撼的两种方式：感动与震动父爱与母爱赏识与惩罚生活是最好的老师试举一例：我们可以改变一个人吗？生于忧患，死于安乐夏天躲在空调的恒温里和冬天缩在羊绒被里的富裕孩子，他们的生物学气象温度跨度很小，约摄氏16°～26°，计10度；而春夏秋冬，小区楼道外草坪里的任何一款草本植物，以南方为例，24小时内的气象温度跨度却很大，摄氏-4°～42°，足足近

2、50度。更复杂的含义还在于，气象温度跨度大的生物，感受到的世界的细枝末节，要比跨度小的生物丰富得多。而对世界细枝末节的了解，会直接影响人的想像力和创造力；譬如，童年目击过毛巾结冰后变成硬条状的医生，他一定会在输血前叮嘱护士不要忘了把血库里的血解冻到常规温度；譬如，善于用鼻子闻取水龙头发出黄铜气息的作家，他的推理小说或情绪小说中的人物会更具技术性、逻辑性和下意识；譬如，看见过马路上大雪纷飞行人稀少热心肠人却更多的行政官员，会在一项宪法修正案中，坚持人心向善的观点，并在管理城市时，更善于使用危机公关的策略。一个人能否成为领袖性人物，很重要的一点是，取决于这个人感知事

3、物的方式，以及对这个事物感知的程度；是“人”一个字，还是“人、人文、人的生存方式”9个字，还是感知“人”的全部“细枝末节”；包括“人的生理性、心理性、变异性”等等。南瓜实验美国麻省Amherst学院的科学家曾经做过一个实验，用铁圈将一个小南瓜箍住，并测量铁圈承受的压力。起初，他们估计南瓜所能施加给铁圈的最大压力是500磅。然而，他们很快发现自己错了。到了第二个月，仪器的数字就达到了1500磅，南瓜仍在生长，没有破裂。到了2000磅的时候，科学家不得不加固铁圈，以防它被南瓜撑开。南瓜实验最终，南瓜在压力达到5000磅的时候破裂了。此时的南瓜已经成了一个可怕的“怪物

4、”。它的根须向全方面伸展，到达了整个花园土壤的每一个角落，根须总长超过八万英尺。而它的内部也充满了坚韧牢固的纤维层，根本无法食用。震撼教育的四种策略日本的意志力训练为培养孩子意志力，日本一所学校别出心裁，给小学生们吃“忆苦饭”。虽然孩子面对在当年艰苦岁月里大人们食用过的糠菜嚎啕大哭，拒食3天，但校方、老师、在场的父母毫不动摇，决不迁就。到了第4天，饥肠辘辘的孩子们终于咽下了这顿特别的饭菜，在幼小的心灵里留下了深刻的印象。第一种策略：极致行为策略所谓极致行为策略，乃是教育者采取一些极端的行为方式，使得孩子产生一种从没有过的体验，从而达到教育目的。极致行为模式的特征

5、教育者的行为要在可能且必要的时候适当地夸张。给学生带来的必然是其以前所没有过的体验。遇到和教师对着干的学生震撼教育第2计：苦肉计上课后，我走上讲台，一改往日的亲和，绷着脸严厉地把一学生叫到前面：“上课铃已经响了，你怎么还没做好准备，竟和同桌说话传起纸条来！”学生反驳道：“我没传！”我故作生气，更严厉地说道：“没有？我都看见了还有假吗？纸条没传出去，就在你衣兜里，不信我们当众搜一下？”学生为证明自己的清白，委屈地说：“搜就搜！”我突然来了个一百八十度的大转弯，说：“你是清白的，请回到你的位子上。”学生这时都丈二和尚摸不着头脑。我接着往下说：“首先我表达我的歉意。未

6、经你的允许，让你提前进入到了教师创设的情景中来，如果这一行为给你带来什么不便和伤害的话，请接受老师诚挚的道歉。但是你刚才的回答却让老师感到很遗憾，如果这样去搜你的身，老师就等于侵犯了你的一项基本权利。刚才的实验表明，你们对这项权利认识得还很不清晰，所以我们这一节课就一块儿来认真地探究一下这一基本权利——人身权利。”我的话一说完，学生如梦初醒，那名学生也不好意思地笑了。我想人身权利这个概念已经让他们铭记在心。平地一声惊雷震撼教育第3计：平地雷一位老教授和师范学院的毕业生上一节课。他走上讲台后，学生齐声说——老师好。老教授却眼睛一瞪说，你们错了。学生愕然。教授说，我

7、不是你们的老师，我是你们老师的老师，你们应该叫我什么呀？学生醒悟，齐声说——师爷好。课堂气氛一下变得十分轻松愉快。老教授的开场白让那些即将踏上教师岗位的学生毕生难忘。陆谷孙：大笑三次理论震撼教育第4计：催笑弹湖南卫视有一档生活类角色互换节目，主要是挑选一些有代表性的人物进行互换人生体验。节目同时全程每天24小时跟拍，粗加剪辑后原生态播出。该节目禀承“换位思考”的思维理念，并且推至极致。在节目中，参与者不仅要站在对方立场去理解对方，还要去过对方的生活，真正体验对方思想最微妙的情绪触动。首期节目的主角是长沙网瘾少年魏程和青海山区少年高占喜。在短短的七天里，魏程去青海

8、省民和县的朵卜村给一个盲