《远程教育杂志》

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1、《远程教育杂志》近五年热点讨论第一小组热点一：网络教学e-Learning，网络教学范式的转换基于Web的网络教学交互模式分析WebVEP:一种新型的可视化网络教学平台促进有效沟通提高网络教学质量一、e-Learning，网络教学范式的转换网络教学范式分为：接受认知范式、建构认知范式、设计任务情境、规划学习活动过程、学习活动支撑工具与资源6.活动监管规则的设计、7.学习活动评价的设计、8.学习社区的构建、9.分布式情境认知范式二、基于Web的网络教学交互模式分析1、基于独立学习理论的WBI交互模式独立学习是一种自发的学习行为。随着远距离教

2、学的出现,独立学习逐渐成为了教学过程中一种重要的学习方式。教学交互主要有三个要素:独立学习者、Web交互媒体和Web学习资源。2、基于合作学习理论的WBI交互模式合作学习又称为协作学习,这种学习方式是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。3、基于相互作用理论的WBI交互模式在传统教学中,教学过程有三个要素:教师、教材和学习者。而在远程教学中,教学过程三要素变为:教师、学习资源和学习者。针对这种变化,美国远程教育学者Moore在1989年提出了远程教与学的三种基本相互作用的理论:学习者和学习资源的相互作用,学习者与教师的相互作用,

3、以及学习者与学习者的相互作用。根据远程教学的三条相互作用原理我们可以抽象出三种WBI交互模式：基于学习者和内容的相互作用原理的个别化(内容)模式分析基于学习者和教师相互作用原理的交互模式分析基于学习者和学习者相互作用原理的交互模式分析4.基于媒体的WBI交互模式分析：同步交互（时间一致）、异步交互（时间不一致的）三、WebVEP:一种新型的可视化网络教学平台目前网络教学中主要提供两种学习方式:一是以基于静态网页或是后台程序语言构建的简单交互的网页学习为主。二是基于综合应用视频、音频和静态信息的网络课程即视频同步网络课件(NetworkVi

4、deoPresenter,简称NVP)的学习。鉴于以上分析,我们设计并实现了一种新型的可视化网络教学平台WebVEP。它设计思想主要体现于以下几方面:可视化地动态合成教学信息教学资源的充分共享和资源库的有效维护学习者的自适应学习促进实地教学和网络教学的有效结合WebVEP的主要功能特色（关键技术）主要包括三个部分:动态合成、动态显示和布局、定位播放。四、促进网络教学有效沟通的方法：1、改善教学过程的硬件环境,保持沟通环节通畅2、消除网络教学过程中的人为干扰,保证沟通顺3、教师多参与指导监督,形成良好的监督机制4、充分利用学习者与课程网站间

5、的沟通循环5、增加师生面对面直接沟通的机会6、创建虚拟学习社区,扩展沟通空间热点二：moodel教学在我国发展情况及其现状研究国内信息化学习的不断发展使Moodle研究受到了前所未有的关注，同时也取得了新的进展和突破：一、关于Moodle本土化进程的研究有关文献显示，国内学者、教师关注Moodle应该在2004年。经过2005年、2006年早期实践者的实践和专家、学者的大力推荐，全国各地尤其是东部沿海发达地区的Moodle系统在2007年如雨后春笋般地涌现出来。目前，东南及沿海教研单位是使用Moodle最为集中的地区，许多教师利用Mood

6、le支持教育教学，开展丰富的实践活动，产生了较为广泛的社会影响。与此同时，国内完成了Moodle平台的汉化翻译工作、教师单机版与校园网络服务器安装的技术准备工作，黎加厚教授编辑出版了Moodle课程设计的培训教材，即《Moodle课程设计》和《信息化课程设计———Moodle信息化学习环境的创设》，组织部分省市的中小学教师参与了信息化课程设计和Moodle培训。二、基于Moodle的网络课程设计与开发的研究Moodle为教师提供了一个网络课程的开发平台，使网络课程的设计开发工作越来越容易。2006年末《信息技术教育》（现更名为《中国信息技

7、术教育》）杂志开辟了Moodle专题报道，特邀黎加厚教授就Moodle相关问题回答一线教师的提问，并请上海师范大学教育技术系研究生对于如何应用Moodle创建和管理网络课程进行了深入浅出的介绍。三、关于利用Moodle进行网络教学与网络协作学习的深化研究Moodle在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教师在线教学时，可以根据教学特点和要求将教学模块进行任意组合，使用非常方便，帮助教师和学生在一个积极协作的在线环境中进行交流；在线活动记录能够详细呈现与评价；课程可以被压缩成SCORM包作为备份或者供其他学习内容管理平台安装使用；提供

8、嵌入式的“所见即所得”的网页编辑器，教师能够很方便地编辑课程内容；支持交互性、探究性、混合性、引领性等类型的学习形式。四、关于Moodle模块二次设计与开发的研究Moodle的首字母M表示“模