《教育方法概论》PPT课件

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1、一、教育评价的概念及其功能（一）教育评价的概念1、教育评价的历史（1）教育是一种有目的的活动，所以在一切教育活动中都有评价。（2）教育评价在西方起源于美国20世纪初叶兴起的教育测验运动。（3）在进步主义教育联盟会长艾钦的领导下，进行了教育史上有名的“八年实验研究”。第八章：评价1（4）现代教育评价诞生的标志是《史密斯——泰勒报告》。（5）20世纪30年代兴起的现代教育评价的主要特点：评价目的的转变评价对象的扩展评价结果形式的革新强调评价对象的参与第八章：评价2（6）教育评价的发展历程第一代（19世纪末至20世纪30年代）——测验时期第二代（20世纪30年代）

2、——以泰勒模式为代表，是以“描述”为标志的评价时代第三代（1957年至20世纪80年代）——不仅限于描述，而且对教育教学方法方案的优点和价值进行判断。第四代（1984年至今）——评价结果并不依赖于其客观实际情况相同程度如何，而在很大程度上取决于所有参与评价者的意见一致性程度如何。第八章：评价32、教育评价的定义（1）教育评价的概念最早于1929年，由美国教育家泰勒提出。（2）教育评价的一般定义是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地搜集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而不断自我完善和为教育决策提供依据

3、的过程。第八章：评价4（3）教育评价的特点：是一种有一定程序和系统活动的过程以一定教育目标或教育价值观为依据以对评价对象的功能、状态和效果进行价值判断为核心以科学的评价方法、技术为手段最终目的是不断完善评价对象行为，提高教育质量，为教育决策服务第八章：评价5（二）教育评价的功能教育评价的功能是由教育评价系统的内部机制、结构所决定的。教育评价系统一般由以下子系统组成：价值目标子系统组织管理子系统技术方法子系统社会心理子系统评价操作子系统第八章：评价6教育评价系统的结构决定了教育评价具有教育、导向、改进、激励、鉴定、管理等功能。1、教育功能2、导向功能3、管理功

4、能4、激励功能第八章：评价71、教育功能指教育评价本身所具有的影响评价对象的思想、品质、思维的功效和能力。教育评价的教育功能主要是通过评价目标体系，采用他评和自评相结合的方式，在形成性评价过程中得以充分体现的。2、导向功能指教育评价本身具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效与能力。教育评价可以通过评价目标、指标和内容体系为核心的导向机制的引导，为政府教育行政部门指明工作方向，为学校指明办学方向，为教师和学生指明教与学的努力方向。第八章：评价83、管理功能指教育评价使评价对象顺利完成预定任务、达到预期目的的约束功效和能力。教育评价管理功能显示的效度和力度，一

5、般取决于教育评价管理系统及其教育行政性权威的大小。4、激励功能指教育评价激发评价对象情感、鼓舞斗志、振作上进的功效或能力。教育评价功能是教育评价系统潜在的、理想的功效与能力，要对教育产生作用，还必须具有一定的教育外部环境与条件，通过教育评价活动与结果作用于评价对象而体现出来。第八章：评价9早期教育评价目的是“为了选拔适合于教育的儿童”，故教育评价表现为：偏重于鉴定、选拔功能，在评价方法上偏重于实施相对评价、总结性评价。现代教育评价的目的是“为了创造适合儿童的教育”，故教育评价表现为：强调改进、激励、导向等功能，促进儿童个性的和谐发展，在评价方法上偏重于实施绝

6、对评价、形成性评价。第八章：评价10二、传统评价的实质及其弊端（一）传统评价的实质1、教育价值及其取向教育价值观——指人们在对教育的内在本质的认识过程中所形成的衡量价值问题的基本观念。综观历史，有三种教育价值观：（1）个人本位论的教育价值观（又称内在价值观）（2）社会本位论的教育价值观（又称外在价值观）（3）马克思主义的教育内在价值与外在价值辨证统一观第八章：评价11第八章：评价个人本位论的教育价值观社会本位论的教育价值观马克思主义的教育价值观教育的价值使人的本性得到完善和发展维护社会的繁荣，促进社会的进步追求个人发展与社会发展在现实条件下最大限度的统一教育

7、的理想价值目标人的发展社会的发展代表人物卢梭裴斯泰洛齐等康德涂尔干12教育价值取向有：个人本位主义教育价值取向社会本位主义教育价值取向马克思主义教育价值取向第八章：评价132、我国教育价值取向的发展（1）我国古代和近代教育价值取向的状况在中国古代教育中，社会本位论的教育价值取向占了主导地位。近代中国，如蔡元培、梁启超均主张让人的个性自由发展的教育。（2）近年来我国教育价值取向的状况随着知识经济的发展，注重人的发展，注重教育的内在价值，是当今世界教育价值取向的共同趋势。第八章：评价143、传统评价的特点与价值取向（1）传统评价的特点为：从评价的目的看，追求的是

8、预测与控制从评价的内容看，追求的是认知兴趣从评价的标