气温与气温的分布优秀教案

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1、洛阳市第五十五中学七年级地理学科第三章第二节《气温和气温的分布》(二课时)执教人：双向目标学习要求教学内容缈识与技能、过程与方法，情壓、钓值理检测方法记解用析较括反映验悟气温与我们气温的概念和单位VVVA・气温的表示方法VVVVVA・B・气温与生活VJJA・气温的变化气温的日变化VVVJA・B・气温的年变化VJVVA・B・气温曲线图VJVVV气温的分布等温线和等温线图VVVVVA・世界气温分布规律VVVVVVA.B・影响气温分布的因素VVVVVVA・说明：(-)学习要求分为三部分,1、知识与技能识记：地理基本知识；理解：

2、地理现象及地理问题；应用：阅读地图及地理图表，根据地理信息认识区域差异、变化规律、地理特征、人地关系等内容。2、过程与方法分析：运用旧知对地理事物、地理问题进行分析；比较：区域内、区域间主要地理差异；概括：根据地理信息，形成地理概念，归纳相关规律。3、情感、态度、价值观反映：初步感知；体验：体会并表达交流；领悟：意识情感的生成。(-)检测方法分为口头检测和书面检测，口头检测的主要方法包括a・阅读、b・背诵、c・口头问答、d・讨论、e・演讲等；书面检测的主要题型包括：A.单项选择题、B.读图分析题、C.相关组合题、D.填表

3、题、E・综合分析题。第一课时一、教学设计建议(-)教学内容分析1•本节教材讲述气候的要索之一——气温，主要讲了气温与生活的关系、气温的时间变化和气温的空间分布三个方面内容。本节教材与下一节教材一起，虽是对第一节有关天气知识的自然引申，更重要的是作为理解第四节有段气候知识的基础。因此，教材讲述气温与降水，内容指向更多的是气候而非天气。2.气温的概念在上一节已经做了解释，教材从生活出发，很快切入到平均气温的概念。因为异地的平均气温是理解该地气候特点的基础之一。日平均气温是一天中不同时间观察的气温值的平均数。月平均气温是一月中

4、各月平均气温值的平均数。年平均气温是一年中各月平均气温值的平均数。3•气温与人类活动的关系是多方而的，教材通过活动题，引导学生由材料从气温对生活和生产的实际影响出发，思考气温对人类活动的关系，分别说明气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等五方面的关系。4.气温的变化主要讲了日变化和年变化。由课本图3.12和3.13分别模式化地表示此两种变化的大致趋势。由于气温日变化曲线的绘制取决于观测的次数，因而图3.12的曲线上没有标出对应横坐标时刻的气温点值。日最高气温出现的时间（午后2时左右）指的是地方时，而不是北京时间。日最低气

5、温出现的时间不是具体时刻，而是日出前后，不同地区，或是同一地区，不同时间，最低气温出现的吋间并非一致。年最高和最低气温出现的时间，注意区分陆地和海洋。由于海陆热力性质的差异，一年屮，陆地和海洋，最高、最低气温出现的时间是不同的。5•阅读和绘制气温曲线图是学习地理必须掌握的一项基本技能。教材将这项要求安排为活动，以培养学生的读图制图技能。活动分两步，第一步给出实际的气温曲线图，引导学生阅读；第二步给出一实际气温资料，讣学生参照活动第一步的气温曲线图，并根据具体耍求,绘出气温曲线图。注意气温曲线图的完整性，标注、单位及曲线图

6、名称要清晰标明。（二）教学方法建议【引入新课】回忆上节在进行全国城市天气预报的播报屮，提到了两个气温值，分别指的是——当日最低和最高气温，除了这两个我们比较关心的气温之外，在描述一个地方气温情况时，哪些也是经常用到的？比如人们在谈到某天的气温高低吋，一般指的是什么气温？学生讨论冋答：平均气温也经常用到。教师小结导入：我们谈论某天气温的高低时，一般指的是当天的平均气温，即日平均气温，除此Z外，描述一个地方的气温情况时，还经常用到月平均气温和年平均气温。那么我们就从F1平均气温的计算开始本节课的学习。板书第二节气温和气温的分

7、布【气温与我们】板书气温1•平均气温：（1）日平均气温：i天屮不同时间测得气温值的平均值。那么一天屮我们应该参照哪几个时刻测得的气温值来计算日平均气温呢？（展示图3.10）（2）那么如何测量气温呢，大家阅读材料“气温的观测”进行学习。注意测定气温一般采用摄氏温标，记做“°C”，读做“摄氏度”。有关百叶箱测量温度的方法和注意点要求学生了解即可。板书气温的观测（3）现在我们已经知道了日平均气温的计算方法，那么刀平均气温和年平均气温乂是如何计算的？启发提问：计算月平均气温也是选取当月屮的四天的平均气温来求平均值吗？如杲不是应如

8、何来求？月平均气温是指把一个月中的每13的平均气温相加再求平均数所得到的值。进一步引申提问：年平均气温的求法？参考月平均气温，那么年平均气温即把一年中各月的平均气温再求平均数所得到的值。板书平均气温承转：气温是描述天气状况的重要部分，气温也与我们的生产和生活息息和关，50页活动题部分，各个材料体现了气温对生活、生产各