错例分析研究学生的起点

《错例分析研究学生的起点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、•教学大观本期话题：靠什么来读懂学生？［按］教学永远不能过于依靠经验与假想。“以学生的发展为本”，读懂学生是最基本的前提。但对于教师而言，“研究学生”从何处着手呢？普通教师能做这个“研究”吗？浙江省湖州市湖师附小教育集团的老师们做出了回答。他们从研究学生的错例入手，展开学生的真实思维，找出“出错”的结点，并进行深入分析，把“小”问题做出了“大”文章，课堂教学因此焕然一新。他们的研究，靠的是日常教学的观察.思考与积累，靠的是“真实还原”与“客观分析”，因此有了“与众不同”的收获。一起来分享他们的研究成果。O研究缘起错例分析：研究学生的起点O朱国平王希在日常教学中，学生作业岀现错误

2、是不可避免的。为了充分挖掘错例中的教学价值，两年来，我们以“错例分析”为主题开展课题研究，利用错例提升教师的专业水平，提高学生的学业成绩，取得了丰硕的研究成果。为什么要做“错例分析”？教学的前提是充分了解学生是怎么想的、为什么会这么想，但教师往往苦于没有渠道，不知道怎么去了解。错例是学生思维的真实暴露，是学习知识后的第一反馈，潜藏着丰富的教学资源，具有巨大的研究价值。在H常教学中，教师对待错例的态度和采取的对策是有差界的，主要形式有单独订正、集体评讲订正和个别面改等，但往往会忽视错例的教学价值。我们开展“错例分析”，就是要引导教师重新认识错例的价值，自觉积累素材、分析原因，充分

3、挖掘错例屮的教学资源，养成研究学生、反思教学的习惯。从学生角度而言，每次他们拿到批改后的作业本，总是喜忧参半。一方面为自己解答岀了疑难问题而深感高兴；另一方而，而对错例，学生往往不敢正视，而是表现为疑惑、羞涩甚至懊恼。开展课例研究，可以有效帮助学生理清思路，找到原因，消解畏难情绪，同时明白作业是了解自己学习状况的手段，错例是帮助口己成长的阶梯，从而获得轻松的学习心态。“错例分析”贵在还原学生真实的思维过程从实践中我们发现，很多作业出错的原因与教师的推想完全不一样。因此，教师不能代替学生思考，而是要善于与学生沟通，有效帮助学生走出错误思维。“错例分析”主要围绕“错因与课堂教学行为

4、Z间的关系”、“针对学生错例的改进教学策略”等方面展开，包括四大板块内容：（1）错误实例，即以图片的形式真实反映学生的答题情况；（2）访谈实录，即以师生对话的方式再现学生答题时的真实想法，还原学生真实的思维过程。注意选择合适的提问方式，一•般不提倡直接切入主题。（3）归因分析，即对每一类错误进行多样本分析，总结错误产生的原因，如学生的基础与现状（知识发展状况、新旧知识的干扰、语言理解力等）,学习心理（注意力、感知分析能力、思维定势等），非智力因素（学习习惯和态度、信心和意志力等）。（4）改进建议，即提出避免此类错误产生的合理化教学建议。其中，了解学生真实的思维过程尤为重要，这决

5、定了归因是否正确、准确。我们选择学生在“非指导”状态下独立完成的当堂作业，从原生态作业中选择有代表性、具备研究价值的错例，并进行归类、整理。批改作业时，为了避免对学生心理造成伤害，引导学生正确面对错误，我们尽量不用“X”，取而代之的是“O”、“？”和提示性、鼓励性的语句。与学生进行单独访谈的时间与学生作业间隔不超过一小时，访谈时尽量平等、宽容、理解，以便及时了解学生答题时的真实想法，读懂学生的认识误区、缺陷，从而更好地反思£1己的教学设计和教学过程，分析错误产生的缘由，并提出改进建议。教师把每次作业屮的普遍错例和典型错例记载在《作业记录本》上，或直接写在配套《作业本》上，慢慢的

6、，每个教师都积累了大量研究素材，逐渐形成“错例题库”。数学教研组在完成课题研究的同时，还汇编了人教版12册新授课“练习题库”，应出版社的邀请，组织教师编著了人教版12册《教材解析》。该书以“诊断练习”、“发现问题”、“归因分析”、“辅导建议”、“反馈练习”等为主要板块，分析学生作业中错误产生的缘由，提出合理化的辅导策略，为教师在教学时提供参考，为家长辅导孩子提供依据。在学期初，学校的每位教师都能领到上一学年任教本年级老师记载错例的《作业本》，还可共享教研组百余篇“错例分析”。在教学之前，教师就能了解该知识点上学生可能出现的错误，冃标设定与教学设计时针对性大大增强。前锄师提出的教

7、学建议也深深影响着现任教师的教学设计和教学行为，尤其为新教师和新任本年级的教师提供了很好的教学参考。研究中的“发现”研究使我们找到了教学的新基点。在研究中，我们发现教师如果缺乏对学生在某知识点上可能产生的各种思维谋区的预见性，没有把问题消灭在课堂上，学生就容易形成知识性错误和方法性错误。又比如，当错误出现后，教师缺乏对学生错题的收集与分析，就不能在后续的教学过程屮给予及时有针对性的辅导，从而造成习惯性错误和T扰性错误。以下是五类错例的成因与矫正策略:错例类型错例描述教学策略策略描述概念性错误