小课题研究的基本问题

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1、小课题研究的基本问题莱州市教研室教科所唐炳荣http://jys.lzedu.cn/tang2010.4.9一、小课题研究及特点（一）小课题所谓小课题是相对于各级规划课题而言的。小课题就是小的研究课题、小的研究项目。是源于教师教育教学实践的、有研究价值的，需要探索解决的现实问题。（二）小课题研究1、有关观点①小课题研究是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究，是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。②小课题研究

2、是指研究者在已有的成功经验或迫切需要解决的具体的教育教学实践问题中，选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、研究切口比较小、研究周期比较短，容易操作并且有兴趣、有能力完成研究任务的课题进行科学研究的一种课题研究方式。2、我们的观点小课题研究就是在较短的时间内，教师以个人（几个人）的力量，运用基本的科研方法，探索解决自身教育教学过程中有价值的小问题，以提高工作能力和教学质量的研究过程或行为。关键词：研究自己，自己研究，为自己研究（三）小课题研究的特点特点概括：小、近、实、活1、“小”主要是指：①选题内容和范围，从

3、小事、小现象、小问题入手，关注的甚至是问题的“某一点”，以及某个细节；②研究难度小、周期比较短、参与一个课题研究的人员少；③方法简单、容易操作、见效快。2、近→①研究内容贴近教学，结合实际；②教师既是责任主体，也是利益主体。3、实→①就是从实际出发、量力而行，教师亲自研究解决个人教育教学中出现的真实问题；②是教师自发进行、自我负责的“常态化”研究行为。不是给别人研究的、不是别人让研究的。4、活→选题自由、方法灵活，研究行动自主、人员组合自由，时间长短皆可、成果形式多样。【案例】海阳市小课题研究工作思路：“本土化

4、行动，低重心运转，小步子发展，实效性评价”小课题研究的原则：“小步子，低台阶，快节奏，求实效”二、小课题研究的意义作用（一）小课题研究的意义1、形势新（素质教育、课程改革的深入实施，和谐高效课堂建设、区域推进差异教育）2、问题多→教育科研是解决问题的有效途径。3、小课题研究具有“短、平、快”的优势，所以具有重要的现实意义。（二）小课题研究的作用1、有利于解决实际问题自己研究，研究自己，最后创造新的自己。2、有利于积累研究经验在“做”中学习并熟悉课题研究的基本程序和方法，逐步学会通过规范地做课题来解决实际问题，从

5、中获得科研的归属感。3、有助于提高科研能力用科研的眼光看问题、用科研的科思维想问题、用科研的方法解决问题。三、小课题研究的实施小课题研究虽然它的研究题目小，选题范围小，但是整个研究过程及其管理还是要遵循教育科研的基本程序和规范。基本思路是：选择一个问题、建立一个课题、确立一个目标、实施一项研究、形成一个成果。（经验、规律或具体操作方法）（一）如何选题至少要从“价值度、可行性”两个方面做必要的分析论证：1、要考虑是否有价值①于“我”是否有价值；②是否解决实际问题；③解决的是不是最突出的问题。属己性、实践性和应用性

6、2、必须立足于“小而精”选择那些自己（或同备课组的二、三人）有能力驾驭，能搞得了、搞得好的具体实在题目。所谓“搞得了”，是指要充分考虑主客观条件；所谓“搞得好”，就是注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究。（二）课题的来源1、源于自身教育教学实践的问题，一般有三种类型：①直接性问题。就是明显存在，需要我们直接面对，而且必须加以解决的问题。②探索性问题。是教师不满足于现有的工作状况，想进一步提高自身能力、提高工作质量的探索研究；或者是将教育理论、教育观念、教育成果转化为

7、具体的教学实践活动时所遇到的问题。提高农村中小学校长专业素质路径探索依托一个组织，通过三条途径、实现三阶目标一个组织：虎头崖镇校长专业发展学校三条途径：读书、科研、对话（交流、研讨）三阶目标：1、爱读善写――做有学问的学习型校长①推荐－指令性阅读；②主题－选择式阅读；③自主－博取式阅读。2、身体力行――做有能力的科研型校长①抓科研、懂科研；②搞科研、爱科研。3、超越自我――做有智慧的专家型校长①高位对话；②造访名校；③创树典型。效果明显：1、认识归位，习惯渐成；2、工作主动，思维活跃；3、人格提升，内和外顺③反

8、思性问题。这是具有“问题意识”的教师，为提高自己的工作能力和专业水平，通过对自己教育教学行为的回顾和检讨发现的问题，这当然包括成功的经验、失败的教训等。“和谐高效思维对话”型课堂建设解决无效→实现有效→达到高效这需要全面、深入地反思→找到问题，找准问题。意义和作用远远超出教育科研或者小课题研究的“本身”。工作一直处于一种积极主动的状态，自身素质能力得到持续性的提高。直接性问题→即时探索