关于浅谈创新作文评改策略

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1、关于浅谈创新作文评改策略　　　　作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节其过程是一个不断调动学生积极性提高作文心理品质发展语言意识性提高写作效率的过程然而在传统的作文教学中作文的批改由语文老师说了算语文教师总是用一把尺子去衡量所有的作文这些传统的评改方式会使学生迷失了作文的方向无形中把学生的自主性给剥夺了同时强调了学生共性的发展有意无意地扼杀了学生个性的发展许多小学语文新大纲中指出：对学生的评价要有利于激励和促进学生语文水平的发展对小学生作文的评价是提高学生作文素质的重要一环如何在评价中立足

2、于学生的个性发展发挥评价的导向功能和激励功能呢这是在落实新大纲中亟待研究的一个课题小学作文评改要从单一走向开放和创新培养学生的创新精神与实践能力促进个性的健康发展我认为应该采取以下教学策略　　　　一、成功激励　　　　心理学家盖兹说得好：没有什么比成功更能增加满足的感觉也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力　　　　小学生作文从本质上看也是一种创造他们成文一篇也非易事在他们看来花力气写了已达到了自己的较好水平送给老师批改指望有所肯定与指出以便看到成绩并从中获取力量与启示因此教师批改作文重要的

3、是让学生通过所修改的情况看到自己的成绩与进步看到自己是有能力写好作文的换言之要让学生获得作文的自信心信心对小学生来说是是极其重要的如果修改过多持过多否定态度不仅无此必要也不符合小学生的学习发展规律：给予成功能导出更大的成功过多否定只能使学生丧失信心抑制创造潜力或者对教师的修改产生误解甚至反感每个学生在原有基础上的发展怕是点滴进步他都会欢欣鼓舞大加褒奖这个词用得妙极了这句话把……写得十分具体、形象你这篇作文词通句顺我为你的进步高兴愿你再接再励如此等等学生读之身心愉悦真切地感受了作文的快乐对学生作文

4、中的缺点应坚持鼓励性原则婉转地指出使忠言也能顺耳如言之无物语言罗嗦改为孩子你若能把文章写得再细致些再具体些就会更加充实、动人如果从中能多挤些水分语言就更简洁了这样的评语学生不仅乐于接受也便于修改总之教师的作文评语要动真情、有魅力、富有创造性而要写出不是程式化、具有个性特色的作文评语除了教师要有较好的文学修养之外关键是教师要谙熟学生的心理培养自己的道德情感使自己对学生、对学生的习作有着真诚的爱　　　　教育家赞科夫说过：教学一旦触及学生的情绪和意志领域触及学生的精神需要这种教学就能发挥高度有效的作用

5、作文批改中这种效应尤其明显评讲中也要注意这一点两者结合效果更好　　　　二、亲身体验　　　　叶圣陶先生曾经提出：作文教学要着重培养学生自己改的能力教师该如何人引导指点学生使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目事实上作文过程的本身就是学生自觉与不自觉地使用着自改的手段让学生参与作文的评析能使他们体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件（肃霍姆林斯基《给教师的建议》下）只有学生参与了作文的评析亲身去体验去感受才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望因此在习作过程中学生不仅是

6、一个被评的客体更应是评价的积极参与者学生通过自评与互评不仅可以了解自己的进步发现存在的问题及时纠正失误养成修改文章的习惯更能形成自我检查、自我评定的良好学习策略更重要的是培养学生的自我意识和独立人格我主要是从以下几种方式来试行　　　　1、自我评价　　　　从心理学的角度来看每个智力正常的儿童都具有一定的自我监控的能力这种能力越强对学习的促进功能将越大因此在作文评价中我尝试了让学生自我评价学生在自读作文后经过思考肯定优点找出不足有的还提出了不懂的问题自我评价使每个学生都参与到作文的评价中来,打破了教

7、师一个人评价作文的传统作法促进了主体性的发展　　　　2、学生互评　　　　素质教育的课堂打破了师生单向的封闭的交流形式而是创设了师生之间、生生之间多向的开放的活动氛围这不仅有利于促进学生学会交流而且体现了教学是生命与生命的碰撞的过程作文评价也应如此　　　　我在作文评价中就开展了同桌互评、小组互评的活动学生亲在读文、评文的过程中学会了欣赏别人文章的优点有的针对别人的文章结构提出宝贵的意见有的能发现文章中的好词佳句有的也能针对别人的不足提出不同的看法……诸如此类的评语在我们班学生作文本上常常出现学生参

8、与评阅他人的文章不仅提高了自己的语文能力同时他们学会了欣赏别人学会了尊重他人；被别人批阅作文的学生也学会了倾听别人的意见虚心地接受别人的看法这些难道不能促进了学生健康人格的发展　　　　3、开展群评　　　　教师将学生的作文用多媒体出示让全班学生读后进行评议写出评语课堂气氛活跃写文的学生可以谈自己的写作想法其他同学可以向作者提出问题也可以谈自己对习作的意见作者也可以答疑大家各抒己见这种评价方法挖掘学生的潜能激活了全体学生的创造思维给学生的个性发展搭建了舞台满足了学生共同参与作文评价的需要　　　　这种