谈创新作文评改策略

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1、谈创新作文评改策暁摘要：作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。其过程，是一个不断调动学生积极性，提高作文心理品质，发展语言意识性，提高写作效率的过程。然而在传统的作文教学中，作文的批改由语文老师说了算，语文教师总是用一把尺子，去衡量所有的作文。这些传统的评改方式会使学牛迷失了作文的方向，无形中把学牛•的自主性给剥夺了，同时强调了学生共性的发展，有意无意地扼杀了学生个性的发展0本文将探讨创新作文的评改策略。关键词：创新；作文；评改；策略屮图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7

2、661(2013)24-055-01小学语文〃新大纲〃中指出：对学生的评价，要有利于激励和促进学生语文水平的发展。对小学生作文的评价是提高学生作文索质的重要一环，如何在评价中立足于学生的个性发展，发挥评价的导向功能和激励功能呢？这是在落实新大纲中亟待研究的-•个课题。小学作文评改要从单一走向开放和创新，培养学生的创新精神与实践能力，促进个性的健康发展，我认为应该采取以下教学策略。一、成功激励心理学家盖兹说得好：〃没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。〃小

3、学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易爭。在他们看来，花力气写T,已达到了自己的较好水平。送给老师批改，指望冇所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此，教师批改作文，重耍的是，让学生通过所修改的情况，看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。换言之，要让学生获得作文的自信心。信心对小学生來说是极其重要的。如果修改过多，持过多否定态度，不仅无此必要，也不符合小学牛的学习发展规律：给予成功能导出更大的成功。过多否定，只能使学生丧失信心，抑制创造潜力，或者对教师的修

4、改产生误解甚至反感。每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，大加褒奖，〃这个词用得妙极了〃〃这句话把……写得十分具体、形象〃〃你这篇作文词通句顺，我为你的进步高兴，愿你再接再励〃，如此等等，学生读之身心愉悦，真切地感受了作文的快乐。对学生作文屮的缺点，应坚持鼓励性原则，婉转地指出，使〃忠言〃也能〃顺耳〃。二、亲身体验叶圣陶先生曾经提出：〃作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项冃。〃事实上作文过程的本身就是学生自觉与不自

5、觉地使用着自改的手段，让学生参与作文的评析，能使他们〃体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。〃（肃霍姆林斯基《给教师的建议》下）。只有学生参与了作文的评析，亲身去体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。1、自我评价从心理学的角度来看，每个智力正常的儿童都具有一定的自我监控的能力，这种能力越强，对学习的促进功能将越大。因此，在作文评价屮我尝试了让学生自我评价。学生在自读作文后，经过思考，肯定优点,找出不足，有的还提出了不懂的问题。自我评价使每个学生都参

6、与到作文的评价中來，打破了教师一个人评价作文的传统作法，促进了主体性的发展。2、学生互评素质教育的课堂打破了师牛单向的封闭的交流形式，而是创设了师生之间、生生之间多向的开放的活动氛围，这不仅有利于促进学生学会交流,而且体现了教学是生命与生命的碰撞的过程。作文评价也应如此。在作文评价中，开展同桌互评、小组互评的活动，学生在读文、评文的过程中,学会了欣赏别人文章的优点，有的针对别人的文章结构提出宝贵的意见，冇的能发现文章屮的好词佳句，冇的也能针对别人的不足提出不同的看法。同时，他们学会了欣赏别人，学会

7、了尊重他人；被别人批阅作文的学生也学会了倾听别人的意见，虚心地接受别人的看法，这些难道不能促进学生健康人格的发展吗？3、开展群评教师将学牛的作文用多媒体出示，让全班学生读后进行评议，写出评语。课堂气氛活跃，写文的学生可以谈自己的写作想法，其他同学可以向作者提岀问题，也可以谈自己对习作的意见，作者也可以答疑，大家各抒己见。这种评价方法，挖掘学生的潜能，激活了全体学生的创造思维，给学生的个性发展搭建了舞台，满足了学生共同参与作文评价的需要。这种改变以往教师单一评价为合作评价的做法，给了学生充分发挥自己

8、才能的机会，充分调动了学生的积极性，对于培养学生的个性有较大的促进作用。三、多标准评价教育十分强调对其对象一人的极度关注，在教学中我们要适度尊重学生的个体需求，避免单一的作文评价模式，以有效地培养学生的人格和创新人格，激发学生兴趣，提高整体的学习效率。我根据学生的个性特长、认知水平等因素的不同而实施差异评价，优化作文评改，让每位学生都能体验到成功的喜悦。根据学生的作文水平分成甲、乙、丙儿个层次，（可命名为飞船组、火箭组、飞机组……）根据每个层次学生作文水平的不同起点进行特定的阶段性