改变初中历史及社会作业现状之策略探究

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1、改变初中历史及社会作业现状之策略探究摘要：作业是课堂教学的必要延伸，通过作业可以帮助学生巩固和深化课堂知识，提升学生水平，但现实中初中历史与社会的作业却不够理想，严重影响作业的实际效果。针对作业的现状，文章从造成历史与社会作业现状的原因角度提出解决方法。关键词：新课程；历史与社会；作业中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1002-7661(2012)11-0112-01作业是学校教育的重要环节之一，是课堂教学的延续和补充，是培养学生独立思考能力的一种形式。随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，课堂

2、的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的历史与社会作业，利用作业来发展学生的却不多。文章从初中历史与社会作业现状进行分析，找出原因，并相应地提出一些初步的对策，为逐渐提高初中历史与社会的成绩抛砖引玉。一、学生对待社会作业的现状根据调查，初中学生的历史与社会作业现状很不尽如人意。历史与社会学科我们浙江省考试形式为开卷考，所以学生的第一认识是考试答案都可以在书本上翻出来，平时作业也就养成了过分依赖课本的习惯。此外，许多学生在做历史与社会作业的时候思维上有很强的“惰性”，一旦遇到分析

3、题、综合题就想抄答案，最好让老师直接把现成的答案告诉他们，形成了过分依赖答案，过分依赖老师的不良习惯。二、造成初中历史与社会作业现状的原因1、教师的原因目前，大部分历史与社会教师布置的作业在“量”和“质”上比较随意，形式单一、陈旧；内容枯燥乏味，缺乏趣味性；作业量大，或过难等，不能尊重学生的个体差异,缺乏对学生思维能力和探究能力的培养。不利于学生学习及身心的进一步发展，甚至会导致他们对历史与社会学习失去兴趣。2、学生的原因初中学生对历史与社会作业所反映出来的不良现象主要有以下几点：一是应付教师布置的作业，认为是老师要我做作业，我为老

4、师而做作业，没有认识到作业对社会学习的重要性；二是怕苦、怕累，遇到书本上翻不出来的题就懒得动脑子做了；三是对历史与社会学习缺少兴趣，这跟老师的因素有关；四是心理不重视，因为社会考试的形式为开卷考，分值也不高，所以学生总是认为这门学科不是主科，不太重要。3、周围环境的原因长期以来历史与社会课不为学生所重视，究其原因有以下几点：一、学校不重视，学校领导单纯追求升学率；二、老师不重视；三、家长不重视。最终导致学生不重视，对社会作业产生了消极被动的态度，这样久而久之，就养成了不良的作业习惯。三、改变初中历史与社会作业现状的对策有效作业应该做

5、到以下几个方面：1、作业形式多样化目前一般情况学生的作业练习形式是书面形式，比较单一。为此，教师可结合历史与社会学科特点，根据不同的教学内容，布置不同形式的作业，如口头作业、社会实践作业、操作性作业、合作探究式作业等方式改变学生作业的练习形式，避免形式的单一。作业形式多样化符合初中学生接受事物的心理特点，这不仅可以激励学生作业的兴趣，而且可以形成其技能和能力，提高作业效果。2、作业题材生活化作业要尽量联系学生的生活，这样不仅可以提高学生的兴趣，而且还能提高学生解决生活实际问题的能力。因此，教师应花更多的时间和精力去观察、收集、设计和

6、学生生活实际相联系的作业，以此培养学生关心社会，热爱生活，善于思考，激发兴趣，乐于研究，学思结合，提高作业的有效性。3、作业过程自主化为提高作业的有效性，培养学生的思维和探究能力，这就需要平时让学生养成独立思维的习惯，教师在布置作业时，要以体现探究性学习为导向，让学生在完成作业的过程中充分“动手“和“动脑”。4、作业布置层次化教师多为学生提供层次丰富、形式多样的作业。使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习在原有基础上各有所获，享受到成功的喜悦。如：教师为学生量身定制作业，把班里的学生分成几个层次，每个层次完成不同量和不同程度的作

7、业。5、作业评价的多元化在以往的历史与社会作业批改中，教师对学生作业的评价往往要么是打钩，要么是打叉，给人感觉是冷冰冰的。通过研究，我们除了继续保持传统的评价方式外，还可以采用“等级符号+评语”制，即对于作业的总体情况以A、B、C、D等不同等级或一颗星到五颗星不等的情况进行评定，并对其中部分有创意或者需要指出其错误的作业以评语的形式处理。《历史与社会》教学是一门艺术，而课后作业更是艺术中的艺术之一。在新课改下，只要我们能根据学生的不同特点，巧妙地设计社会作业，我们的学科、我们的学生、我们的历史与社会教师都会随着新课程一起茁壮成长，从

8、而提高学科教学质量。参考文献：[1]方显•新课程下的《历史与社会》创新教学的探索和实践[J]•中国校外教育，2008(1).