教研组经验交流材料

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1、商州镇晒金小学校数学教研组磨课《求比一个数多（少）几分之几的数》的一些思考和收获磨课，能提高教师的业务素质，构建有效课堂。虽只对一个课题磨练，但它能牵一发而动全身：整个教学工作主要由一堂堂课、一个个内容组成的，从一节课可以反映教学理念和执教水平的高低。因此,一个课题的打磨，能辐射到我们的整个课堂教学思想、教学理念、教学水平。在这种思想指引下，我们教研组全体成员认真组织了这次磨课。有束手无策的窘迫，也有瞬间灵感激发的喜悦，同时也夹杂者课堂教学的失败与成功。在此，就我们教研组本次磨课的些许思考和收获与同行们共勉。、关注学生基础与经验，并为之建立经验。一切的教学耍建立在学生已有的知识基础和经

2、验之上，如果脱离对这一点的考虑，教学会走弯路，或是会达不到想要的结果，影响课堂教学效果甚至导致教学失败。假如学生已经有了某一知识基础，而我们却当作新知识来教学，那就是浪费时间和精力，也会使学生索然无味；反之，如果学生没有某一知识的基础，而当作有，这样就拔高了起点和要求，势必会影响教学效果。就本课例而言，学生已经学习了简单的分数乘法问题，也会找单位“1”，这些就是教学实施基础。它是在原有简单分数乘法问题上的发展，即不知比较量所对应的分率，已知的分率所对应的量也不知道，需要找出比较量对应的分率或是已知分率对应的量，从而转化成已学知识“求一个数的儿分Z儿是多少，用乘法计算”。基于这点考虑，磨

3、课过程中我们将找单位“1”的量、求一个数的儿分之儿是多少作为复习内容，达到让学生去凹忆、巩固这些知识，从而将它们迁移到新知识学习上来。画图分析是一个比较好的方法，它能将文字转化成半抽象的图形，便于学生理解文字内容，分析数量间关系。学生可能有画图的经验，也可能没有，但对于多（少）几分之几的经验还没有，这就需要教师去引导他们，学会去画这样的线段图，从而建立这一经验，为理解重点内容打下基础。通过这次磨课，我们收获“知识基础与经验是教学的起点，通过这起点为学生建立新的基础与经验，从而让学生不断在基础与经验上壮大起来。”二、找准重难点，寻求好方法第一次磨课，张老师在课堂上面讲得多，问的问题也多，

4、练习基本没做，不论是例题还是练习题都想喂到学生嘴边。上课下来，效果不好。常态课的通病，教师总想把知识一点一点嚼来喂给学生，害怕那里没讲到，学生那里没懂、做不起题。然而，越是这样，教师霸占课堂的吋间越多，学生自然成为被动学习者，丧失了主体地位；教师总是觉得课堂40分钟怎么也上不完设计的内容，根本没时间练习。反思，问题岀在哪里？重点难点的确定及解决之道上。课题《求比一个数多（少）几分Z几的数》关键在于理解“一个数比另一个数多（少）几分之几”，只要实现了对此句子的转化，学生就会像做原來的分数乘法问题一样的简单。怎么来突破这一关键点呢？文字的抽象化讲解是不易达到好效果的，懂了理解也不会深；实物

5、操作理解吧，对这一内容而言怎么能行？最后我们确定借助画图来引导学生观察分析理解，将抽象的文字变成较形象的图形，从而完成较直观的转化：多（少）的部分是单位“1”的几分之几，比较量是单位“1”的1加（减）几分Z几。这样，学生不但习得了用画图分析解决问题的方法，也会借助图积极思考，自主地找到解决问题的方法。找准重点难点，寻求良好的突破方法，对于课堂教学来说是多么的重要。会惊奇的发现：学生能积极主动将知识学过手了、老师感觉上课轻松多了、练习有时间了、有时间辅导后进生了……三、围绕重难点设计作业适当作业，能使学生静心思考，将学到的知识进行内化，形成知识技能。作业是必要的，精炼更重要。如果只是根据

6、教材配的练习进行作业，远远是不够的。教材的篇幅有限，设计的作业有时并不能达到教学的需求，这时，我们要进行作业再设计。怎样设计的作业才是必要的，又是精炼的呢？针对本课列的重点是理解“一个数比另一个数多（少）儿分Z儿”从而解决“求比•个数多（少）儿分Z儿的数”,解决教材上与例题同类型的题外，补充了对关键句子的理解练习。四、给予学生方法，慢慢以内化有时我们有这样的感触，老师讲好多次了，学生怎么还是做不来或是出错呢？而这些地方又往往是重点、难点，又还是中差生。思考:问题在哪？笫一次教学吋学生真正理解没有，会没会？如果这做到了，那么学生及时练习巩固没有，是否确定当时已内化为技能？优秀的学生会主动

7、思考，聪明的头脑会马上将知识内化，所以他们在老师讲后已真正掌握；中等生和后进生呢，就很难说。对待他们，要慢慢来，多做几次，多想几次，才能真止掌握。在本课例中，教给学生画图理解分析的方法，而后又让学生这样练一练做一做，再后来放手让学生练习、说说自己是怎样想的，理解哪句关键句子，再最后还进行独立作业。这样，能让中等生完全掌握，后进生也能基本理解掌握。光给学生方法还不够，还得让每一位学生都多动脑想、动口说、动手做，慢慢内化形成知识技能。五、给学生思考