情智共生初中生劳技课堂模式探析

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1、情智共生初中生劳技课堂模式探析摘要：课堂教学就如同写文章一样，一篇好的文章应当具有“凤头、猪肚、豹尾”，课堂教学也是一样的道理，课堂教学设计时要能够引人入胜，进程跌宕起伏，结尾情智共生。本文通过对孙双金先生提出的情智共生的研究与分析，并结合自身多年实践经验，针对初中生劳技课堂模式进行探讨。关键词：情智共生；初中；劳技课堂；模式一、情智共生主张的分析孙双金先生的主张，主要围绕着三个命题—I■青感教育、智慧教育以及情智共生教育，马克思曾说过：“情感是一个精神饱满以自己目标而奋斗的人的本质力量”，因此，在教学过程中，教学者一定要对学生情感培养和教育给予充分重视，让情感成为支撑、鼓励、引领人为目

2、标而奋斗的动力源泉，教学者不仅应当是知识的传播者，更应当是学生人生的引导者。目前，我国教育中情感教育正在逐渐消失，而孙双金先生发现了这样的情况，于是提出了情智双生的主张，教学者一定要将这样的理念和主张渗透到教学过程中，既重视学生的精神面貌，又重视学生的生存发展能力，在情感和智慧之间，搭建桥梁，让两者能够融合，这桥梁便是课堂，教师要将这种理念贯彻与课堂教学模式中，建立起情智共生的课堂模式。二、建立情智共生劳技课堂模式的意义劳动技术课程作为一门基础教育课程，以培养学生技术知识、实践能力和创新思维为目目标，是一门能够前面提高学生技术素养的课程。所谓的技术素养，主要为对技术的热情、宽广的知识面、

3、扎实的基础知识、良好的知识结构、动手动脑的习惯、创新意识和能力等。教学模式的建立包括制定教学目标、组织教学内容、设计教学过程等，由此可见，由于劳动技术学科的特点，因此建立起情智共生劳技课堂模式是十分必要的。劳技教学者要将情智共生理念融入到教学模式中，本着培养学生情感与知识的原则进行劳技课堂的设计。三、建立情智共生初中劳技课堂模式的策略（一）建立教师与教材之间的和谐。首先，教师要精心准备授课，与时俱进，博览群书，熟悉教材，能够驾驭教材并游刃有余，利用备课时间，要深入教材内部，设计教学方式方法，例如在《刨子的使用》教学过程中，教师可以利用谜语或是故事的方式来导入课堂，如“一只猫顺板跑，吃木头

4、拉皮条“的谜语来引入课堂，不仅能够活跃课堂气氛，还能够将学生吸引到课堂中，但是这种方式需要教师用充分的课前准备为基础，因此，教师在要备课阶段，用与学生贴近的规范语言来表达好教学内容，吸引学生注意力。其次，教师要站在教材编写者、学生的角度上对课文进行分析，了解编者的意图，明确学习难点和重点，在教学过程中做到动静结合，让学生在能够掌握基础知识后，组织一些动手实践活动。（二）建立和谐的师生关系。教师要与学生建立起和谐的师生关系，霍茅征曾说过：“爱是教育的灵魂，没有爱,便没有教育”，因此，教师要将对学生的感情投入到教学过程中，让学生产生被关注感和幸福感、愉悦感，并在此基础上建立起师生之间和谐关系

5、，利用师生之间的感情，能够让学生在学习过程中更有动力。教师首先要转变自身教育理念和教育观点，摒弃传统教学模式，将“权威性”教学变为“合作性”教学，让学生成为课堂主体，教师给予适当指导即可，让教与学之间形成平等关系。其次，教师在教学过程中，要善于观察学生，通过学生的表现来判断学生对知识的掌握程度，了解学生的潜力和今后发展方向，并根据学生实际情况有针对性的进行教学，让学生能够感觉到教师对他的关心和关注，拉近学生与教师之间的距离，这样教师与学生便都能够沉浸在教学的快乐中。再次，教师尊重每位学生，真心去爱护、关心学生，例如在劳技课中，教师要对实践成功的学生给予鼓励，对实践失败的学生给予帮助，让学

6、生能够多一些成功经验，少一些失败的刺激，多一些被尊重的感觉，少一些挖苦的说教。让学生与教师之间成为朋友关系，学生会将老师视为自己的朋友，教师通过这种感情，以情促智，将情感融入到知识的传授过程中。（三）建立学生与教材的和谐关系。教材不仅仅是知识的载体，也是促进学生能力发展的媒介，通过建立学生和教材之间的和谐关系，能够推动学生品德素质的发展。首先,教师要转变学生观念，现在多数初中生都没有将教材当做知识的载体，而是将教材当做教师教学的工具，因此学生并不会在课余时间对教材进行主动的学习，教师要让学生明白，教材中的知识体系是人类在反复认知过程中取得的成果，是人类智慧的结晶，让学生对教材产生情感，让

7、学生知道教材不仅仅具有智力价值，还具有情感、意志等价值。教材虽然不是学生今后成才的唯一途径，但一定要其中一条重要的途径。其次，教师要对教材进行合理利用，拓宽教材，并与学生的认知规律进行结合，让学生先感知教材，然后理解教材,最后能够运用教材，让教材成为学生探知新知识的窗口。（四）建立学生之间的和谐。教师要在全身心投入教学的同时，用自身的人格魅力来感染学生，激励学生，让学生在独立学习的基础上，进行合作、交流，让学生在学习过程中体会团队的