探析高技院校《高等数学》教学的方法策略

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1、探析咼技院枚《咼等数学》教学的方法策眸摘要：对高技教育中的高等数学教学方法进行了探索，针对高技学生的特点，结合高技院校的培养目标，提出了因材施教、充分发挥学生主体作用、培养学生学习兴趣等教学方法；在教学方面要体现高职应用型特点，培养复合型、应用型的高职人才。关键词：高等数学；高技院校；教学；方法高等数学作为高技院校重要的基础课程是学生掌握数学工具的主要课程，也是学生培养理性思维的重要载休。如何激发学生爱数学的兴趣、提高他们的数学意识、促使他们学好高等数学是摆在我们面前的一大难题。一、明确教学目标高技院校的教育目标是以就业为导向，以职业能力培养为核心，以素质教育为特色，培养社会所需要的高

2、索质应用型复合人才。遵循这一目标,高技教学应以基本的理论为基础，以提高基本技能为H的，以够用为尺度。高等数学不仅为学生学习后续课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识，而且培养了学生思考、分析问题的能力。二、因材施教，分类指导，做好针对性教学学生质量参差不齐，数学素质差异很大，数学基础处于中等及偏下水平的学生居多，并且两极分化现象严重。高数课作为重要的基础课，决定了学生的后期学习，因此高数学习至关重要。为了提高教学效果，教师在教学过程中对基础好的学生培养他们分析问题、解决问题的能力，对基础差的学生只要教会他们解决一般问题就可以了。三、增加数学史，培养学生学习兴趣高技学生普遍反映高

3、等数学课堂非常枯燥，没有新鲜感。很多学生一开始对数学有兴趣，一两个月以后大部分学生反映数学太难，逐渐失去信心和兴趣。老师在上课时应结合身边或者常见的案例讲述一些和内容相关的数学知识，激发学牛的好奇心和求知欲，也可以增加•些数学史，培养学生对数学的兴趣。例如在讲到费马定理时，可以讲讲费马的故事：17世纪的一位法国数学家，提出了一个数学难题，使得后來的数学家一筹莫展，这个人就是费马(1601—1665)。这道题是这样的：当n>2时，xn+yn=zn没有正整数解。这在数学上被称为“费马大定理”。为了获得它的一个肯定的或者否定的证明，历史上几次悬赏征求答案，一代又一代最优秀的数学家都曾研究过，

4、但是300多年过去了，至今既未获得最终证明，也未被推翻。即使用现代的电子计算机也只能证明：当n小于等于4100万时，费马大定理是正确的。由于当时费马声称他已解决了这个问题，但是他没冇公布结果，于是留下数学难题中少有的千古之谜。费马生于法国南部，在大学里学的是法律，以后以律师为职业，并被推举为议员。费马的业余时间全用來读书，哲学、文学、历史、法律样样都读。30岁时迷恋上数学，直到他64岁病逝，一生中有许多伟大的发现。不过，他极少公开发表论文、著作，主要通过与友人通信透露他的思想。在他死后，由儿子通过整理他的笔记和批注挖掘他的思想。他利用公务之余钻研数学，并且成果累累。后世数学家从他的诸多

5、猜想和大胆创造屮受益匪浅，赞誉他为“业余数学家Z王”。四、充分发挥学生的主体作用高等数学的教学原则以理解为主。由于我们不是培养数学研究者，重要的是让他们掌握数学思维方式。在课堂上教师应该做到“精讲精练”，每讲解一个例题，都留时间给学生自己思考、领会，鼓励学生提出不同想法、不同见解，使学生从教师的激励中得到提高、获得进步。课堂教学绝不是简单地完成教学任务，应时刻注意学生的接受情况，关注学生的不同理解，经常进行探讨互动，保证课堂气氛使学生感到不枯燥。以上几点，是自己在教学屮的一点体会，不当之处，希望各位老师多提宝贵意见。参考文献：[1]马戈，杜跃鹏•现代教育技术环境下高等数学教学改革的实践

6、与思考•高等数学研究，2004(3)・[2]李德晶，杨德志•高职院校高等数学教学方法与思路浅析•职业技术，2011(3)：16.(作者单位江苏省苏州市吴中技工学校)